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有效指导 灵动课堂
津洋口小学 田蔚
小学是基础教育的重要阶段，是学生学习习惯培养和养成的最佳时段。切实加强对学生的学习指导,让学生学会学习,提高学习能力,形成创造精神、实践能力和与人合作的能力已经成为当代教师必须不断在实践中探索的教学价值观的体现。然而指导学生学习却不仅仅体现在学习方法之上。教师通过探究学生的学习动机，使学生掌握有效的学习策略，培养学生的学习能力等多方面完成教师的教学任务，从而达到真正有效的教学目的。
在日常的教学过程中，不论课前如何让准备，课堂都会遇到一些意想不到的学习状况。下面看看我的教学案例。
人教版小学语文二年级上《我是什么》教学过程：
独学：小声读课文1、2自然段，完成一下任务：
1（谁是火眼金睛？）文中的“我”能变成一些什么？用圆圈把相关的词语圈起来，不要漏掉哦。
2（谁是小小设计师？）把“我”的变化用自己喜欢的图形画出来，然后看着自己画的说一说。
3（谁的提问又多又好？）根据课文内容，提出你的各种问题。
（教师巡查帮助后进生，发现：对于第二个任务有三位同学做不出。）
对学：和小伙伴分享、交流独学的三个任务，并做好展示准备。
（教师巡查辅导对子学习，交流认真，都知道和小伙伴表述自己的答案。）
展示：
生1和生2走上讲台，并在黑板上准备好他们的展示内容。
师：下面请向**和李**跟我们分享他们的学习成果。
生1：同学们好！请聚焦到我们彩虹组来。
生2：请同学们齐读课文1、2自然段。（全班同学齐声读）
生1：大家读的声音很响亮！下面我们一起来看这个问题。“我”能变成一些什么？谁能回答？（同学们纷纷举手，指名答。）
生3：汽、云、雨、雪、雹子。
生2：回答正确。（师举手示意发言）
师：有没有谁能回答的更好？（5个学生举手，师指名答）
生4：“我”能变成水、汽、云、雨、雪、雹子。（师带头鼓掌。）
师：为什么我要为他鼓掌？
生1：他回答问题很完整。
师：正确。同学们一起说一遍问题的答案。（全班齐说，教师示意前面的同学继续。）
生2：请同学们看到黑板上来，这是我们刚刚画的水的变化过程。
生1：水被太阳晒就变成汽，在空中连成一片变成云，然后变成雨落下来，冬天变成雪花飘下来，有时候还变成雹子打下来。
生2：同学们是怎么画的呢？跟我们画的一样吗？（许多声音：不一样）那请张**和你的伙伴来展示一下。
生5和生6走上讲台。生5在黑板上画，生6说。完成后回到座位。
生2：他们画的很好。我们的展示完毕，谢谢。请太阳组上台展示。
（师带头鼓掌）
生7和生8走上讲台。
生7：请同学们再一次大声齐读1、2自然段。（全班齐读）
生8：我们的问题是：“汽”为什么有三点水？谁能帮助我们？
生9：“汽”是水变的，与水有关，所以有三点水。
生8：谢谢。
生7：同学们还有哪些问题？（指名答）
生10：请看课文1、2自然段。我想问一问大家，“白衣服”指的是什么？“黑衣服”指的是什么？（指名答，生11答对。）
生7：同学们提得问题很好。我们的展示完毕，谢谢大家。
师：我可以问一个问题吗？（生齐答：可以）除了文中水的这些变化，生活中水还可以变成什么？（纷纷举手）
生12：冰
生13：雾
生14：霜
师：看来同学们生活中也很善于观察啊！是个好习惯。
（总结略）
回看当时的课堂，总是能发现许多值得琢磨之处。关于教学，我也一直在寻找和探索，课堂学习指导影响着学生学习效果。
一、学习动机的把握
为了小学生不被这种模式硬化，我在课前上根据学生年龄认知特点进行备课。所以把握好学生的学习动机是第一步。学习动机主要通过兴趣促进。当课堂变成了学生之间的合作，学生就不再惧怕老师的威严。我在任务的设置时使用的是让学生觉得很亲切，又有一定挑战性的语言。另外，这种以同伴合作展示的方式也抵消了一个人的胆怯，增加表现的胆量和勇气，同时也促进两个人的合作互助。在上述的课例中，我没有很好的利用竞争和多元展示。针对第二个学习任务，可以让四组学生上前展示图话和解说。然后比较表扬加分，这样有一定的鼓励性。
二、学习策略的改善
利用小学生的表现欲望，在教学过程中要不断地指导学生运用各种学习方法来完成学习任务。在一节课中，从学生的听讲、观察、阅读、探究、合作来体现学习策略的运用。比如对学和群学主要体现了合作探究，观看同学的展示并发表自己的见解就是听讲和阅读的体现，而在各种合作中始终不忘记读书，进行知识总结便是阅读的体现。同时，根据文章的重难点安排不通的展示方式，也是学习方法的变化体现。但是上面陈述的案例中，我应该对读书的方式进行一些指导。应该是活泼的、多样的，而不是单一的都是齐读。不能忘记低段学生读书的重要性。
三、学习能力的培养
让低段的学生能够静心独学、专心对学、热心群学实在不易。因为学生自我控制力差，但是在我们的教学模式之下是可以做到的。当然独学时对后进生的帮助、对学时对对子的指导、群学时对展示中的知识点拨都是必要的。比如对学生回答问题完整性的提醒、对提问知识的课外延伸，都让学生能在以后的学习中行之有效地改善。
总之，只有学生自主的课堂才是学习的课堂，只有教师恰到好处的指导才能呈现有效的学习，只有师生灵动的教与学才是鲜活的有生命力的学习。