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《合理安排时间－沏茶问题》评课稿
今天，我听了李老师教的《合理安排时间》， 主要是通过生活中的简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用，从而来感受数学的魅力。真正达到学生的学习过程充实，学生获得的经验扎实。我从以下几个方面谈谈我个人的感想：
一、很好地突破了教材的教学难点，渗透了优化的思想。
本课主要是通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。《标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”日常生活中，解决问题的方法学生很容易找到，而且会找到解决问题的不同的策略，这里的关键是让学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生的解决问题的能力。
在课前谈话中，李老师从猜谜语入手，让学生体会到“同时”的意思。让学生明白什么事情可以同时做，什么事情不可以同时做。让学生初步感知“同时”能够提高效率。通过设计“如何让客人最快喝到茶”的方案，让学生感受到数学知识就在我们身边，激发他们探索数学的兴趣，初步感知“合理安排”就在我们身边。对“如何让客人最快喝到一杯茶”的问题，李老师放手让学生自主合作讨论。先讲清合作讨论的要求，再让学生展开讨论，形成最佳的方案，展示学生的方案，比较区别几种方案的不同点，说出自己认为表达方式最清楚的方案，从而达到方案的优化。
二、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。
李老师在教学中相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想。从日常的节省时间入手到探索沏茶的问题、再到为客人能尽快吃到午餐，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索，是学生在操作实验，使学生交流比较，始终把学生放在主体的地位，。
三、课堂评价多元化，学生体会到了成功的喜悦感。
新课程强调要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的、恰当的、鼓励的评价。李老师很好的注意到了这一点。整堂课，李老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，则是耐心地加以启示、引导、点拨，让学生感受到回答不出或是回答错了也不要紧，让学生处处、时时感受到老师的温暖、班级大家庭的融洽、和谐。
创设具有生命活力的课堂，需要我们真正的“以人为本” ，真正的全方位欣赏自己的学生，积极的鼓励、评价学生，让学生都想去体验成功的快乐，表现出了人性中最美丽的一面，积极、主动、思考、创造。这也是我们教师要努力改进的地方。