“平视”的尴尬.doc

叶公的心中从来就没有真龙
徐 新 国
（通州市赵甸小学 电话：0513—6587543 邮编：226364）

那是一堂自习课，我备着课，孩子们做着作业。教室里的气氛自由而融洽……
“徐新国老师——”“徐新国老师——”
谁在喊我？而且是直呼本人大名？我寻声望去，原来是鼎鼎大名的顾丹丹。
“徐新国老师，请你过来一下。”我犹豫了一下，但看她一本正经的样子，便走了过去,说：“顾丹丹学生，有什么事？”我虽然面含微笑，但语气不无揶揄。旁边的夏添看在眼里，忙低声地指责顾丹丹：“你怎么叫老师的名字？”
“叫老师的名字怎么了？老师和学生是平等的！”
“你能做我的老师了！”我一冲动，竟然脱口而出。
再看她，脸刷地红成了熟柿子，头一下子低下去，一声不吭地写起作业来。我只有讪讪地离开了，去备我的课了。
事后，我向她道了歉，但她还像是难以释怀，语文课上很少发言了。
这件事过去一年多了，他们早已上了初一，但我总不时地会想起来，每次想起，心里总是沉甸甸的，总是不能原谅自己。
“徐新国老师”，这本是多么亲切的称呼呀！这声称呼饱含着信任与尊敬，充满着自信和期待，传递着平等与友情！然而，我却辜负了学生对我的最大信任，错过了一次师生精神的美丽邂逅！
回想和他们在一起的日子，我一直努力接近他们，渴望走进他们的心灵。生活上，我嘘寒问暖，关怀备至；学习上，我从不歧视任何一个学生，从不吝啬我的大拇指；上课时，我给他们最大的自由，想怎么坐就怎么坐，肚子饿了可以吃；课余，我们去野炊，去远足……我努力实践着我的民主治班理念。我成功了！但也失败了！当学生充满期待地来到我的身边，想闯进我的心灵时，我却惊慌失措，逃之夭夭。不知不觉间，我竟成了那喜欢假龙的叶公了！而这是违背我的初衷的呀！
叶公的心中，从来就没有真龙!难道在我的心中，学生从没有作为完整的人存在过？当我“蹲下来平视学生”时，他们以真诚和热情接待了我；当学生“踮起脚来平视我”时，我却收起了笑容，板起了面孔，端起了“架子”。面对学生的一片赤诚，我也曾有过丝丝的感动，但总是难以袒露自己的胸怀。我给予学生的，更多的是廉价的表扬、格式化的微笑和哗众取宠的开明。我感到一丝悲哀。原来，在我的潜意识里，学生只是被改变的对象，只是待“雕刻”的“半成品”。虽然我一直坚持“蹲下来看他们”，但这并没有改变师生精神的落差。这种所谓的“平视”，其实只是一种“礼贤下士”，只是一种“施舍”！
真正的平视应该是平等的，应该是相互的，应该是师生精神的共同在场与双向流动。它表现为师生间的相互敞开、接纳、承认和包容。它超越了给予与被给予，支配和被支配的狭隘。它在给予的同时获得，在获得的同时给予。它拒绝疏离、控制和虚伪，呼唤理解、沟通与真诚。
然而，作为成年人的教师，不知何时，我们学会了小心、谨慎和提防，我们的心变得封闭、冷漠和僵硬。我们的灵魂受到玷污，精神开始萎缩。面对学生灼热的目光，我们忘却了感动，用冷漠的心拒绝了多少来自学生的真诚与热情——而这些，正是我们所需要的呀！
池田大作先生在《孩子的世界》一书中说：“我们为了争取孩子们都能成为‘全面的人’，那就一定要在我们的‘大人的心境’中永远保持和认真培育‘童心’。”童心无邪，童心可贵。作为教师，如果我们心不设防，如果我们多一些率真和感性，如果我们能用真诚和热情去迎接学生平视的目光，那么，“便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园”（陶行知语）。
教育的艺术，是爱的艺术。“真挚的教师之爱，可以滋润情感的沙漠，可以浸渍干涸的心灵。”（秦志强语）教育拒绝虚情假意，教育期待本真的袒露。让我们记住吉尔吉斯斯坦共和国著名作家成吉斯·埃特玛特夫的名言——“成为孩子,就是成为巨人！”
（全文1586字）

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