走在追求高效课堂的路上.doc

走在追求高效课堂的路上庆元二中课改简介 庆元二中是庆元县初中龙头学校，自1979年创建至今，本着“树品牌、争一流、创特色”的使命，一路攀登，一路收获。先后被命名为浙江省示范初中、浙江省教材试验先进学校、浙江省家庭教育工作先进单位、全国教育科学“十五”规划“整体构建学校德育体系的深化研究与推广实验”国家重点课题实验学校、中国少年科学院科普基地、国家级外语基础教育实验学校。怎样提高学生的学业成绩？2010年9月，新上任的吴兴林校长，本着学校的办学宗旨（核心办学理念）“为每一位学生的终身发展和幸福未来奠基”，提出“坚守常规抓质量、立足课堂抓质量、吸收借鉴抓质量”的理念，以教学设计和课件系统，习题资源库建设为载体，探索尝试“25+20”的课堂教学模式，积极探索课改。如何让全体学生积极参与到课堂教学中来，彻底改变“满堂灌”的课堂现象；提高课堂教学效益，让学生会学、学会，尽量在课内解决新知识的问题；强调学生自主学习为主，努力达到“高效课堂”。该校在做了大量探索和向先进学校取经并消化后，于2010年10月，全面开展教学设计和课件系统建设，提出了教学设计和课件系统的 “讨论、设计、修改、再设计、再讨论、再修改、反思、归档” 八步骤方案，全校教师认真钻研、积极实践，每周各年级、各学科都要集体备课并开设公开课。校务会成员几乎每天都要听课、评课。2011年9月，在课件系统不断完善的基础上又提出习题资源库建设和“25+20”的课堂教学模式。经两个多学年的学习、实践，取得了不少经验，在丽水市校长创新班高效课堂研讨会上，庆元二中的教学设计和课件系统，习题资源库建设，“25+20”的课堂教学模式得到了教育同行和教育专家的高度认可。“老师变”是课改得以实施的前提。庆元二中课改是一手抓教师备课，一手抓学生自主学习与达标训练。“教学设计与课件系统及习题库建设”就是要求教师在备课环节上下功夫，充分利用集体智慧，集思广益、整合教学资源，充分备好每一节课，并落实好每一节课学生的达标训练内容，所设计的达标内容要真正能体现学生对知识掌握的高度，真实地反映学生的巩固效果。“学生变”是课改事半功倍的保证。在学生自主学习方面，该校结合学生的实际特点，推出了预习习惯养成和预习方法掌握，提出“看、记、做、探、问”五个层次要求：一“看”。看新课内容，整体感知新课的知识，明白要学的是什么，与以前学过的哪些内容相关联，和生活有无联系。通过看书，看懂了哪些知识，还有哪些知识有待解决。二“记”。不动笔墨不读书：1. 在看书的时候，用符号（圈、点、勾、划）作批注，标出重要的概念、定理、公式、词句、注释等；2. 在不理解的地方或不能解决的地方做上标记或摘记在预习记录本上，上课注意听或提出来；3. 用文字作批注，在书本、练习题相应位置记录自己预习的独特感受或新解法、新看法。三“做”。课前做好课后练习、作业本当中一些简单、机械的题目，尝试运用书本上所引导的方法做一做课后练习及作业本当中能独立完成的理解性、应用性习题，注意解题思路及标注疑难之处。四“探”。学会合作探究，对于一知半解或不懂的知识，可以在课外与同学共同探究，议一议，也可以查阅工具书或上网查阅，对查出来的内容要多读几遍，加深印象，并记下资料的来源和索引，以利于今后求证和与他人分享。五“问”。听完课后，如有还没有弄懂的问题以及记在预习本上老师没有讲到的疑难问题，不要得过且过，羞于开口，要敢于发问，善于发问，彻底解决预习遗留下来的问题。该校在“2520”高效课堂模式中要求：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。具体体现：1. 教师占用的时间不多于25分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评。 2. 课堂上学生用于自主学习的时间不少于15分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。3. 5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。“2520”高效课堂模式课堂再也不是“满堂灌”，不是老师的一言堂的课堂，它的课堂特点是“先学后教，以教导学，学练结合”，正真体现“教师为主导，学生为主体”的双主教学结构理论。为了保证教学效果，还陆续推出了庆元二中课件系统与教学设计建设实施方案和“25+20”的课堂教学模式指导意见，吴兴林校长还开设了“高效课堂”的讲座，讲座中给出了课改的科学依据：新课改理念、生本教育理念、两周后学生所学知识再现的“金字塔规律”。改变课堂教学模式及组建学习互助小组就是团队学习、主动学习和参与式学习的理念，最大限度地激发学生自主学习的热情，学习也更加有效。课改离不开学科的研训，各学科组在每次的教研活动中，均要求做好“课堂观察表”的记录与反思，这更加有效地不断推进了该校的课改，老师们都认为，这些方案的实施，有效地推进了高效课堂的构建。经过两年多的实践与探索，庆元二中课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂到有效课堂再向高效课堂的前进过程。课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握知识到基础学习能力再到学生终身发展能力的路径。两年多下来，老师们反响强烈，收获颇多：课改之后，老师成了帮助学生的服务者，教育思想转变了，班里成绩优秀的学生明显增多了，教师自己业务水平提高了，学生因为是带着问题自主学习，效果大不一样，教师的教学目标更明确，教学更有信心，更有爱心和耐心。 教改之后， 学生学会了自学，课堂成了同学们的舞台，落后的学生明显变少，每个孩子都能积极参与到课堂教学中，过去总有些孩子不爱听课，上课吵闹，如今不再需要花大力气维持课堂纪律了。 吴兴林校长说，没有学习方式的变革，就不会有教学方式的变革；没有教学方式的变革，就没有二中今天焕然一新的新局面。