走在高效课堂实验的路上.doc

走在高效课堂实验的路上灵武市东塔学校 顾继娟十年前，一场教育领域内的素质教育课程改革在全国范围内拉开了帷幕，轰轰烈烈的课改吹遍了祖国大地，对中国教育的发展产生了巨大的影响。而今，又一场打造高效课堂提高教学质量的各种教学模式又一次在全国范围内激起了层层涟漪。十年前的课改，宁夏灵武东塔中学首推其中，而今永威的“先学后教，当堂训练”模式又被我校借鉴和应用。从去年至今，我校小学部一直致力于河南永威“先学后教，当堂训练”教学模式的实验和探索。今年，初中部的设立，这种教学模式得到进一步推广和应用。全校自上到下形成了一股“永威风”，领导和老师下定决心一定要将这种模式贯彻到底，而且还要根据我校实际有所创新和发展，使我校教育教学质量有新的突破。为此，我校领导着眼于教师队伍建设和提高课堂实效两个方面。一、 努力建设一支高素质的教师队伍。高素质的专业化教师队伍是打造高效课堂的前提。因此，提升教师的专业素质和业务水平，促进教师的专业化成长是打造高效课堂的必由之路。为了打造这样一支教师队伍，我校着手于以下几个方面：1、转变教师的教学理念。理念决定行动。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事情，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的依靠大量课后作业来完成教学任务的问题，即课内损失课外补，逐步解决教师忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题，打造具有真正意义的高效课堂。2、校领导和教师一起学习讨论教育思想，开展教育教学的科学研究。我校教师年龄结构参差不齐，有四五十岁的老教师，有三四十岁的中青年教师，还有二十岁出头的刚上岗的年轻教师，教师间年龄差别很大。如何在短时期内改变中老年教师固有的陈旧的教学理念，如何缩短年轻教师的成长时间，使他们能够快速的成长为一股教学的新生力量和骨干力量，经校领导多方研究决定：一是在课堂上先模仿“先学后教，当堂训练”教学模式。要求全校上下，凡是上讲台的老师，必须套用这一模式。二是在去年5月份由校长带头，花费大量人力、物力、财力外派部分老师到河南永威沁阳学校实地听课、教研、学习。并带回大批学习资料，供我校其他老师学习和研讨。三是每周安排4-5节课的全校公开课，即每天一节。公开课要求校长、副校长、主任和没有课的老师必须听课，听完课后马上开展评课活动。四是提出小学老师是中学老师的老师。由于小学部在去年就已经开始了这种教学模式的尝试，在理论和经验上要比中学老师丰富，因此中学老师必须向小学老师请教、学习。五是每周三第七节课是全校大教研时间，内容是学习先学后教理论讲座或课堂实录，并就此反馈本周做课教师中存在的问题及在今后教学中如何改正。3、缩短年轻教师的成长时间，尤其是特岗教师。针对我校年轻教师，尤其是特岗教师较多的实际，学校做出安排：年长教师和年轻教师结对子活动，要求同课头年轻教师主动听年长教师的课，并在听课后年轻教师就本节课的设计思路做出说明，老教师就课堂中存在的问题做出点评。另外，由于年轻教师思想活跃，思维敏捷，老教师经验丰富，为了发挥其各自优势，提倡开展“同课异构”活动，让做课者在回顾整个教学过程时找到不足和存在的问题，也使听课者在评价过程中对自己没有注意到的问题有了更为清晰地认识，使双方在比较教学中提高课堂教学水平。二、 狠抓课堂教学，提高教学效率。课堂是学生学习的主要场所，是教师教学的主阵地，课堂教学是促进学生发展的主渠道。如何让学生在有限的40分钟内学得更多更好，是每一个东塔人每天思考的问题。1、课堂教学要回归课本，注重对课标和教材的把握。新课程提倡“用教材教，而不是教教材”这不是说教材不重要了，而是对教师提出了更高的要求，那就是活用教材，用活教材。课本是课程标准的直接体现，抓好了课本就是落实了课程标准的基本要求。先学后教教学模式在课堂教学中提倡自主、合作、探究的学习方式，而这种学习方式强调的自学是在教师的引领下的自学。因此教师的主导作用就体现为两个方面，一是对课程标准和教材的把握，二是对学生的引领和指导。如果教师本身对课程标准和教材都不能把握，对学生的引领也就很有限，就像一个对道路不熟悉的人在给别人指路一样。2、每堂课要有具体而可操作的学习目标。确定有效的教学目标，是提高教学质量和效益的前提。“先学后教，当堂训练”教学模式就要求教学目标的制定要明确、具体、科学、简明、切实、有效。在多次的教研和听评课中，我总结出该模式在确定教学目标要做到：一要从实际出发，准确地揭示学习目标，在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致。老师在上课时要给学生呈现或表述目标，让学生明白本节课要做什么，没有目标，学生就只能凭着感觉走，学习的主动性和积极性就受到影响，而目标太空、太大，学生也无法理解，无从下手。因此老师确定的目标要具体，不抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。二是情感、价值观等方面的教学目标不要呈现，应该由教师把握，靠教师的形象、气质、情感、教学艺术甚至教师的一举一动渗透进行。3、对学生的自学指导要做到“四明确”良好的学习习惯是高效课堂的助推器。在课堂教学中，师生彼此心领神会、配合默契，就会在有限的40分钟里省去许多课堂组织、课堂等待等环节，教学就会省时、高效。而这一切，皆源于明确的教学目标和自学指导。在先学后教教学模式下，自学指导实际上就是学习目标的具体化。要培养学生良好的学习习惯，就要在学习指导上要做到“四明确”。即明确时间（用几分钟），明确内容（学第几页），明确方法（自学时用什么方法），明确要求（自学时思考哪些问题）。在我听过的小学语文和数学课上，当教师呈现自学指导后，学生看后马上进行自学，各个动作迅速，精力集中，就像考试一样紧张，因为时间、任务、要求都已经明确，不抓紧时间就会落后于别人。学生安静地、独立地在规定的时间内自学。4、每堂课的练习都是小考试。 “先学后教，当堂训练”教学法规定，每节课当堂训练的时间不少于15分钟。运用这种教学法，学生从一上课到下课就像考试那样紧张：学生看书等于在看试卷，在找规律，准备解答类似的习题，学生检测是第一场考试；学生更正（做改错题）是第二场考试；学生的讨论是口试，是第三场考试；学生当堂完成作业更是考试。这样，同学们学得紧张，老师讲得少。学生能够雷厉风行，快节奏地当堂独立完成作业，这就从根本上保证课后不做作业，真正能够减轻学生课外过重的负担。 总之，课改需要信念与创新，更需要大智大勇，但更关键的是需要教师对自身的使命有深刻的理解和感知，因为只有具备了责任心和敢于担当的勇气，课改的实施才会发自内心，课改之路才会越走越宽。