风儿吹过评课稿.doc

《风儿吹过》评课稿

    这是由区实验小学金小玲老师执教的《风儿吹过》一课，从整体上看，本课无论是教学内容、教学设计还是组织形式都体现了很新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。应该说，这是一堂学生感兴趣的美术课，是一堂很有创意的美术课，让人感到耳目一新。

    金老师整堂课的结构分如下几块来完成：（导入——技法——作业讲评。）

1、让学生感受、探究“风”

上课一开始教师出示事先准备好的“风车”问：怎样使风车动起来，通过学生的动手实践和亲身体会，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、探究能力，使他们对风有一个初步的了解。

2、聆听、表现“风”

    借助聆听不同的风声，如：电风扇、海螺壳等让学生来聆听风的声音。再借用丝巾、头发被风吹的形态发生了什么变化。

3、寻找、欣赏“风”

    风与我们的生活息息相关，不同“风儿图片“的欣赏（如：台风、国旗、帆船等），拓展学生思维，培养观察、探究能力。 通过引导学生“寻找”风，进一步了解风的知识，强化感受自然界中不同风儿吹过，物象所呈现出的不同形态。画家作品赏析，体会中西艺术的不同，学习、借鉴作者的表现技巧，并内化为自己的能力，为创作铺垫。

4、想象、创作“风”

    学生自由创作，培养他们的想象创造能力。

5、展示、评价“风”

    采用自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行评价。充分发扬民主，让学生积极参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。（自评：让学生展示自己的作品，分享创作的喜悦。互评：学生互相谈谈自己的看法，在参与评价的过程中产生思想的交流，自主选出最喜欢的作品。教师简评：根据激励性原则，肯定孩子的努力，保护和激发他们的创新意识，并对一些优秀作品进做重点讲解。）

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：

    （一）根据四年级学生的学习要求和美术学科特点，金老师自己进行精心设计的，层层诱导深入，激发了学生活动的兴趣，营造了一个开放的良好学习环境和氛围。学生在这样一个轻松、活泼、和谐、互动、探究、创新、开放的情境活动中，学生乐于尝试，学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。

    （二）如果说教学思想决定着教学行为的方向，那么教学态度就决定着教学行为的努力程度。听课的老师们都感受到了金老师的教学态度非常严谨认真。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理，课堂练习先易后难，循序渐进，层层深入，没有出现知识性错误等，这些说明执教者课前、课外下了不少的功夫。

    （三）教师教态自然，语言清晰，语言表述准确，学生参与率高，体现素质教育面向全体学生的要求。

    当然，在赏评《风儿吹过》的同时，我也有以下思考：

    1、教师拿出迷你电风扇让学生感受风的时候，学生感觉到冷，这时教师总结了不同季节吹过来的风有不同的感觉，这时教师是否提出问题让学生说一说冷暖用什么颜色表达好。让学生从不同的色调中尝试出不同的表现风的方法。

    2、欣赏“台风”图片的过程中，金老师设置了先出示“台风”图片，紧接着出示“台风”后给人民带来很多的灾难的图片，最后引入学生要保护好环境，这出发点是很好。但我认为，是否把灾难图片改成微风——大风——飓风，甚至龙卷风的图片诱发学生记忆在大小不同的风中，物体的形态发生什么变化。并发挥自己丰富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一颗小树……），请同学们用肢体语言表现出在不同风中的形态，也可以选择最能表达自己心情的颜色，运用简单的线条画出所听到的风。在锻炼学生记忆、想象能力的基础上，尊重学生的个性，鼓励他们多形式地来表达自己的感受。在这个过程中教师也缺少了直观演示，虽然教师运用电脑技术高，如果教师在黑板上把风的威力用线条表达一下是否会更清晰，更能体现出整堂课的完整性。