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阅读课中的词汇学习
“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.” 因此，掌握大量的词汇是要学好英语的重要基础和关键。外研社的教材中生词量大，大部分生词都被涵盖在了每模块的阅读文章中，这足以说明学生阅读理解能力的提高，词汇占有量起着重要的作用。要大量阅读必须拥有大量的词汇，要拥有大量的词汇必须大量阅读。这两者相辅相成，互为因果。在教学实践中，如何在阅读教学中有效的进行词汇教学，来提高学生的词汇量，以此来促进学生的阅读能力呢？下面以必修五第五模块The Great Sports Personality为例，和大家分享一下阅读课中词汇教学的方法和策略。
根据阅读课的特点从三个层面进行词汇的处理： 读前、读中、读后。
读前词汇学习：
原则：课前处理词汇的目的是扫清学生的阅读障碍，帮助学生理解文章。因此要先将词汇进行分类处理。
（ 1 ）根据学生情况，选择影响课文理解 , 且不能通过上下文推测其意义的词语；
（ 2 ）所采用的方式应能够呈现该词语在本课中的意思，避免引发歧义；
（ 3 ）尽量作为词块（ lexical chunks ）处理
词块 (lexical chunks) 是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。语块不仅指 “in the end” 这样的连续性短语结构；也包括不连续的句子框架，如“not only...but also ”，还包括一些完整的句子，如“How do you do? ”。这些词块有完整的意义，可以直接运用于口头笔头交际。
（ 4 ）检测的目的是确保学生理解这些词汇。同时要引导学生对读前处理的词汇进行瞬间记忆。
词汇呈现方式：（常见的五种）
（ 1 ）图片呈现。图片呈现的特点：生动﹑形象﹑直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语干扰。适用于名词的学习。第五模块的introduction第一部分中呈现三幅图片让学生说出运动的名称table tennis, basketball, football.
应该注意的问题：图片必须清晰﹑准确，使用恰当；
搜图小窍门：
• 百度搜图：直接找“大图”
• 在要搜索的图片名称后加上“矢量图”
• 谷歌搜图：可以直接用英文找你想要的
与使用图片类似的方式：简笔画、实物、肢体语言
（ 2 ）英文呈现。英文呈现的特点：新旧知识结合，用已知推出未知；摆脱母语干扰。Introduction中的第三部分就是把表格中的词语和他们的意思相连。例如：sports shoes也就是trainers。
应该注意的问题：用于解释的词语必须是已知的；
（ 3 ）中文呈现。适用于呈现难以用英文表达清楚的抽象名词和专有名词。特点：明确。例如：government，encounter，fantasy。
（ 4 ）同义词或反义词呈现。利用新旧知识结合，便于联想记忆。例如本课中出现的be made up of 和consist of，success和 failure。这种方法主要适用于动词，形容词，副词和名词。
应该注意的问题：如果用同义词进行呈现，对于程度好的学生，要注意在后续的词汇课中区别近义词之间的细微不同。
（ 5 ）构词法呈现——转化，派生，合成：这种记忆方法可以迅速增加词汇量。
此部分只是读前的词汇处理，解释词义仅限于本课的含义，旨在帮助学生掌握课文大意，因此不可占用过多时间，影响阅读课其它环节的安排。在后面环节中还做进一步处理。
读中词汇学习：
阅读中（ while reading) 的主要任务是理解课文，获取信息，注意培养阅读能力和良好的习惯，因此词汇学习应该为这个目标服务。阅读中学习词汇的方法应根据课文内容和情景以及学生的具体情况而定，不同话题的课文需采取不同的策略。常见的方法策略有以下几种：
（ 1 ）根据上下文推测词义
这是一种最常用的阅读技巧，如果在阅读中进行有意识的训练，对学生阅读能力的培养会有很大的作用。备课时应注意选词，课文中有推测依据的词，才能够根据上下文内容和情景进行推测。第五模块阅读课文A Life in Sport第三段主要讲述了李宁运动产品出现的恰当时机以及其产品的优势。根据前文的理解学生很容易猜到Success for Li Ning was guaranteed.这句话中guarantee 意思是保证。
（ 2 ）在上下文情景中用构词法推测词义
构词法的学习贯穿于英语学习的始终，如果在教学中经常注意对构词法的关注、总结和归纳，会对学生产生潜移默化的作用，对词汇量的扩大有很大的帮助。本节课中出现了compete competition competitor, retire retirement, perform performance performer等词汇，这是一个很好的学习构词法的机会，我就让学生们观察，并引导他们自己总结-tion, -ment,-ance 放到动词的后面词性改变，词义不变。而-or 和-er放到某些词的后面常表示人。
（ 3 ）利用非语言形式在情景中理解词汇
有一些名词可以展示图片或播放视频让学生理解，方便形象。
注意事项：
① 用时不可过多，主要任务是阅读，词汇学习以能使学生理解为限。
② 阅读中词汇的学习一般不展开讲。
③ 不同话题的课文中可以灵活使用各种方法。
④ 注意老师的引导。
读后词汇学习：
读后的词汇运用原则：
（ 1 ）学生主动尝试运用文章中的关键词汇传达阅读材料中的主要信息；
（ 2 ）话题和语境要尽可能一致；目标和任务要符合学生实际；
（ 3 ）词汇运用分层，满足各层次学生需求；突出重点动词和词块的运用 .
在阅读获取信息之后不要急于输出活动，应提供给学生一定的活动，让学生将所接触词汇结合阅读内容进行语言的内化。
内化过程
（ 1 ）在句子层面运用词汇（例如WB P97-7选词填空，用所给单词造句）
（ 2 ）在语篇层面运用词汇（例如WB P97-6结合语篇内容填空，要重视动词和词块的使用）
输出过程（要注意传达信息和表达观点之间的差异）
（ 3 ）在传达信息中运用词汇（例如复述课文）
（ 4 ）在表达观点中运用词汇
读后的讨论活动，也是阅读课堂教学常采用的活动形式。如推测作者的观点、意图，或评价主人翁的品质、性格等。
注意的问题：讨论要依据原文中的信息，找出能够支持自己看法的依据；并尽可能用所学重点词汇。
在英语阅读课中，通过精心设计词汇教学，不仅有助于学生对词汇的掌握，而且能活跃课堂气氛，有效提高学生阅读的速度和理解的准确性，掌握阅读内容，提高学生的阅读能力。
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