七板块寓言故事.doc

南辕北辙
主备人：黄慧 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
１、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
２、认识２个生字，会写３个生字。
３、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成。
４、加强读写训练，练习扩写《南辕北辙》
教学重难点：理解《南辕北辙》的寓意，课后读写小练笔。
教学准备：课件

第一课时：
教学过程：
一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
二、引入，揭题，读题，解题。
1、学习“辕、辙”二生字（结合插图投影）
2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
三、观看课件，初步了解课文的内容看完之后让学生说说看懂了什么？
四、自读课文，检查自学效果。
1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
3、用自己的方式记住认字表的生字。
4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
五、布置作业。
1、正确朗读课文，抄写生字词。
2、排练课本剧，完成课后第3题。

第二课时：
教学过程：
一、课本剧导入，激发兴趣。 师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？＂季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、师：出示：------虽然------可是-------你们能不能仿照这个例子说说话？ 5、师：板书：不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？ 像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
9、理解 “固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议
13、师生分角色朗读
三、放飞想象，体会寓意。
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理 师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
四、表演故事，深化寓意。 下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事
2、反馈交流
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
五、拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？ 小组合作交流（2）反馈交流
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。
六、板书设计：
南辕北辙

七、教学反思：

滥竽充数
主备人：黄慧 授课人：高艳玲
备课时间： 2017年 月 日 　 授课时间：2017年 月 日
教学目标：
1、帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是隐藏不住的。
2．能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3．能展开合理的想象，扩写故事。
教学重难点：了解寓意，积累成语。
教学准备：课件

第一课时：
教学过程：
谈话引入：成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？ 学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）
一、导入课题：
1．成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？ 学生说后教师叙述（成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多有4个字组成，一般都有出处。）
2．这节课，我们学习滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。
二、初读课文：
1．昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2．指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3．谁来说说课文讲了一个什么故事？
4．请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
三、理解课文： 师口述出示的句子，板书：混 1．看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？ 让学生谈：（1）混入之前有什么表现？ （2）混的情况和结果
2．混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？
3．可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”） 或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））
4．“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？ 四、指导行为： 在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说 一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
五、板书设计：
滥竽充数

六、教学反思：