特殊儿童行为习惯养成教育之我见.doc

特殊儿童行为习惯养成教育之我见【摘要】特殊儿童首先是因为他们特殊的身体状况，笔者所述特殊孩子以听障和智障为主要论述对象。养成一个好习惯，为他们将来的生活提供一种保障。如何培养特殊儿童的良好行为习惯？特殊孩子的行为习惯养成教育上可按照总分总的模式，体现类别性、阶段性、重复性、个体性的特点。【关键词】特殊儿童 行为习惯 养成教育【正文】特殊儿童首先是因为他们特殊的身体状况，笔者所述特殊孩子以听障和智障为主要论述对象。听障孩子听不见，不能说，无法与正常人进行沟通，生活在一个无声的世界；智障孩子听得见，却听不明，看得见，却看不懂，可以说，却说不好。就是这样一群孩子，他们与正常孩子同在一片蓝天下，可阳光不再明媚，雨也不滋润，因为上帝无情地关闭了他们感受世界一条条通道。就是这样一群孩子，面容特别、行为怪异、举止不端、家庭复杂，他们生活在一个特殊的世界里。生活习惯、学习习惯、社会交往与他们的年龄极不相称。就是这样一群孩子，当他们来到学校时，鼻子不会擦、衣服鞋子不会穿、男女厕所不认识。作为特殊学校的老师，该从哪里做起呢？带着这样的迷惘，笔者通过三年的亲身实践，认为培养特殊儿童良好的行为习惯是第一步。为此笔者所在学校还向县教科研规划办立项了特殊儿童行为习惯养成教育研究，学校通过三年的探索，学生的行为习惯和文明素养得到明显改善。养成一个好习惯，为他们将来的生活提供一种保障。如何培养特殊儿童的良好行为习惯？笔者有以下感悟，以期得到同仁们的指正。特殊孩子的行为习惯养成教育上可按照总分总的模式，体现类别性、阶段性、重复性、个体性的特点。为什先有总，因为学生来到学校，要让他养成的习惯很多，一天从起床到睡觉，从穿衣吃饭到上课学习，这些规矩都是他们要学习和养成的，这时学校可编制简明易记的一日常规，让学生反复的读记。像笔者所在学校就编有一日常规三字经，即：铃声响，快起床穿好衣，被叠齐快梳洗，整理毕走楼梯，靠右行进餐时，不拥挤讲卫生，不浪费上课前，坐好老师到，问声好听师言，多动脑个人事，自己做勤洗手，常换衣他人物，勿乱动尊师长，懂礼惜水电，爱公物讲团结，促和气大帮小，互关爱 你我他，共成长在总体要求的前提下，突出分段培养的操作模式，低学段以生活习惯的养成教育为重点，中学段以学习习惯的养成教育为重点，高学段以文明礼仪、人际交往为重点。学生生活习惯的培养宜采用师生结对的方式，手把手的交，反复训练直至养成习惯，如穿衣、梳头、洗头、洗澡、叠被、摆放物品、收整自己的衣物、走、吃饭、上厕所等，有道理，就是反复教他们怎做，直至完全做会。学期开学的第一个月，学校的中心工作就抓学生生活习惯的培养。一个学生在校都有一个“爱心妈妈，”他们的一个重要职责就是培养学生适应学校生活能力，一个月、一学期学校再对“爱心妈妈”的工作进行考核。培养良好生活习惯，是特殊学生适应学校生活的第一步，也是最关键的一步，同时对他们走向社会有着十分重要的作用。学习习惯的养成当然也需要从第一节课做起，学习习惯的主要内容体现在课堂、课间和活动中。像笔者所在学校对学生上课的习惯提出了“六会”的要求，即“会端正坐、会静心听、会大声说、会主动做、会认真读、会规范写。”教师上课都会提示学生落实“六会”的要求，还有的老师干脆把这个内容变成了“六星”，节课上完了都有一个评价，学生得到的星多，教师会有奖励，时间长了，这些内容也就变成了学生的课堂好习惯。有的同学通过一段时间的训练就能适应教师的课堂教学，可有的同学却需要很长很长的时间，他才能安静坐下来听讲，才有拿笔的意识，与老师交流的意识，偶尔开口说话并开始对文字、数字、图形、颜色有兴趣，这样的学生要养成规范的学习习惯难度就更大。特殊孩子因其残疾程度差别较大，所以在习惯培养中，更多用到个别化原则、突出训练的针对性，像我校现在开设的手工课，老师为了培养他们的学习习惯，几乎个学生都有一个训练方案，然后再实施分步训练。笔者曾听手工课老师介绍说：“她在教授用剪刀剪直线这一内容时，她将这一内容分解为了九个分步内容去教他们。正常孩子一节课就能够完成的教学内容她却用了整整一学期。胡，培四年级的一名男生，上课时基本上对老师发出的简单指令有反应，让他拿起剪刀就有很大的困难，更别说用剪刀剪直线了。有一天我先向他示范了剪刀的使用方法，然后再将他的食指放在剪刀的一个把手里，当她正准备将大姆指拿走时，他的食指突然动了一下，纸被剪开了，当时她高兴极了，因为关于食指的用力她已经教了他快两个月了”。所以说特殊学生的学习习惯的培养更是滴水穿石之功。随着孩子年龄的增长，在训练生活习惯和学习习惯的同时，加大文明礼仪，人际交往习惯的培养，文明礼仪和人际交流的习惯培养应从孩子的品德教育入手，让他们懂得他们的生活有着太多人的爱和付出，亲人、老师、还有许许多多的爱心人士，从他们有记忆开始，亲人的帮助，是他们生活重要内容，当他们来到学校，老师的付出使他们一天天进步，无数爱心人士、社会关爱活动是他们在学校接受爱心传递的美好记忆。利用这些资源，学校从活动设计、品德课、班会课入手，对学生进行经常性的感恩教育。只有当他们有了一颗感恩之心，文明的种子就会在他们心底里萌生，尊敬他人、帮助他人、回报社会从此成为一种自觉行动，文明礼仪的习惯慢慢生根了。学会了礼，为他们走向社会与人交往必将起到积极作用。我校的一名聋哑教师在她的一次发言中曾这样说：“面对着这群失聪的孩子，我常常回想起自己的童年。是老师，让我从一个羞涩内向的小姑娘变成了一个自信快乐的女孩；是老师，把我从不幸的泥潭中挽救出来，引导着我逐渐走向了绚丽的人生舞台。一个决心在我心中深深的根植：我一定要向我的老师一样，用自己的辛勤汗水浇灌这些特殊的花朵，让他们虽不完美的身姿也能够在阳光下尽情地绽放。” 这誓言虽不华丽，但作为一个失去听力和言语能力的人来说，选择教育，选择当一个一线的老师，常人难以想像他们的艰难和苦涩。为什他们义无反顾地选择了这个岗，选择做一个平凡而又特殊的人？这就是一种感恩、一种回报。培养学生文明习惯，良好的道德情操莫过于先有一颗感恩之心。特殊人群会会得到社会的广泛关注，但他们自身也必须养成良好的习惯和品德，自强、感恩、礼、文明，这些是他们提升个人素养必备的好习惯，他们将来的生存不仅需要有一定知识和生存技能，更需要与人交往，融入社会的能力。因此，特殊学生在校除了知识、技能教学外，有序、有效的习惯培养是非常重要的。