文化浸润和谐发展.doc

文化浸润 和谐发展
浅谈教师在学生文化发展中的角色定位
【摘要】学生文化是现代社会文化现象之一，它是学生群体的价值取向、集体氛围、人际关系、行为特点的总体特征，而教师文化的集中表现就是教师角色的特点和风格，要使教师文化能更好地浸润学生文化，促使学生的和谐发展，则教师要策应学生文化的变化，扮演好恰当的角色。
【关键词】学生文化、教师、角色定位
当前，我国的学生处在西方文化、现代文化和传统文化等多种文化的冲突之中，如何能更好地传承并发扬我们自己的文化，培养好祖国的未来，对于我们教师而言是一个严峻的挑战。教师对自身角色的定位决定着教学的目标、方式，决定着学生的学习兴趣、方法和成效。因此，不容置疑地说： 教师在学生文化发展上的定位直接决定着学生多方面的发展。
一、教师角色
在英语里，角色(role)一词源于戏剧，原指舞台上演员所扮演的人物。后延展至指代生活中人们所发挥的作用。目前，角色概念已经广泛的应用到对社会结构、人际关系和人的行为准则等各个方面的分析中。而教师的角色是指特定社会地位的教师身份而构建的一套规范行为模式。当然，角色也是一个动态的概念，随着参照系的不同需要不断发生变化。比如教师在课堂教学中扮演好引导者、激发者的角色；在学校情境中扮演好管理者、决策者的角色；在教学改革中扮演好批判者、创新者的角色。这样，教师需要明确参照系的不同在各种角色之间进行转换，构建具体的角色规范和行为。当然，教师的主要工作对象是学生，而学生的文化发展对学习和成长又有至关重要的影响，所以教师理应在学生文化发展上扮演好恰当的角色。
二、学生文化的特征
学生文化就是学生在学校和社会的学习活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。它主要包括学生的角色认同、价值取向、行为方式、情绪反应以及物质的表现形式等。学生文化包含四个层次。首先学生的价值观是最本质最有意义的，它对学生的行为及价值取向有着深远影响，其次是精神理念，有了更高层次的精神追求，才能激发学生的学习兴趣，再次是行为规范，它反映了学生的个人素养和为人处事的态度，最后是学生文化的各种表现方式。它包括学校为学生活动所提供的文化设施，设备等。学生文化在一定程度上有着教师文化、班级文化相通或相似的特征，由于学生的身心发展，他们会在相互作用下形成自己独有的文化特征。
１．学生文化具有过渡性
学生文化一方面表现为与成人相异的价值观和行为方式，反映其要求自主、独立，另一方面由于教师的引导及家长的深刻影响，也在一定程度上认同成人的价值观，可以说它是儿童文化与成人文化妥协的产物，这样使得师生之间的价值行为有了共同的文化基础，学生既有机会学习成人价值和态度，同时使自己的需求得到一定程度的满足。
2．学生文化具有多样性
学生文化的类型是多种多样的，他们可能会因共同的兴趣、爱好等特征结成一个相对独立的文化群体，也可能会因为年龄，性别的差异显现出不同的文化需求。
3．学生文化具有互补性
学生文化之所以有其多种类型和样式，因为各种文化作用各不形同，每一种类型只是学生生活的某一方面或一片段，它们虽不可替代，但其固有的局限性使得各文化之间的互补成为必然，人的生活是多方面的，学生文化作为一种补充方式充分体现了学生生活的意义和价值。
因此只有教师深刻了解学生文化群体的特征，才能为自己角色的定位找准基础。
三、教师角色在学生文化发展中的定位及反思
教师角色在学生文化发展中的定位，应能重视学生的存在，实现自我价值。过去人们对教师的要求较高，赞美之词不溢言表，诸如：“辛勤的园丁” “灵魂的工程师”“勤劳的蜜蜂”等，在众多的光环下，使教师出现了迷茫，忘记了作为一个社会人所想努力实现的自我价值。其实，教师作为一个有血有肉的主体，他也有自己的世界观和价值观，他对自我角色的定位源于他所生活的环境，所受的教育，他内心的情感体验等。充当什么样的角色应当由自己来决定和选择。这样才能激发出他们对人生价值的追求，并愿意为之付出努力。重视他所教育的学生的存在，积极克服角色扮演中遇到的困难，努力提高个人意志品质，提升角色扮演的效果。反之，只会不注重教育主体学生的存在，忽视他们的情感体验及文化发展，这注定是一个失败的角色。
教师角色在学生文化发展中的定位，应符合学生文化发展的客观需要。由于学生文化在很大程度上受自身身体和心理成熟度的影响，所以我们不能简单照搬过去已有的经验，盲目的跟风，这样做反而适得其反。比如新课程的一大特点就是将课堂还给学生，教师成为学生学习的指导者，建立小组合作学习机制，让学生在自己所建立的文化氛围中自由、平等地交流，但是这样的想法，做法对于城市里的孩子他比较适应，可能将教学效果达到更好，而我们广大农村的教育还显得相对落后，包括教育环境，家长素质，教师能力素质等，这些因素都无形中制约了教师角色的定位，所以我们教师就必须定位学生文化发展的实际，尝试着去改变，循序渐近，逐步地开放课堂，根据不同的班级、不同的内容、不同的教学目标去选择每一堂课中的角色，而非简单的主宰或放手，应逐渐的去适应学生学习的发展，让师生之间形成一个良性循环，才能使我们的课堂真正走向正轨。
教师角色在学生文化发展中的定位，应当对学生文化的发展具有导向性和创新性。美国学者波斯纳认为：教师的成长=经验+反思。很多时候学生的现状并不是不可改变的，甚至学生文化也能受到教师文化的影响，学生的文化发展也伴随着教师文化的发展，于是教师的角色定位就应更加多元化，能成为学生学习能力的促进者，心灵困惑时的指导者，遭遇困难时的鼓舞者。我们教师当前的主要工作就是激发学生学习的兴趣，进行科学探索创新的实践。但是现阶段随着网络的不断发展，虚拟人物，游戏对象成为学生文化中不可回避的话题，成为年轻人追逐的对象。这恐怕是一种“蝴蝶效应”吧，因为人人都在追求美丽，它能激发一个人的欲望，但我们教师能否对自我角色进行定位，或许我们没有美丽的外表，但我们同样能做一只贴近学生心灵的一只“美丽的蝴蝶”。我们可以使自己具有幽默的谈吐，优雅的气质，无私的关爱，平等的交流，这未尝不会产生创新性的“蝴蝶效应”。教师对自己正确的定位，同样能抓住学生的眼光，捕获他们的心灵。
总之，随着学生文化的不断发展，给教师角色的定位提供了机遇和挑战，但是，无论怎样的变化，文化浸润下的师生和谐发展是我们教育的主旋律。改革的道路总是漫长而曲折的，就让我们在铺满荆棘与鲜花的道路上努力前行，变成学生心中那只最美的蝴蝶！

参考文献：
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