《曹刿论战》第一课时.doc

《曹刿论战》第一课时
教学目标：
知识与能力：1．积累掌握重要文言文词句和文言实词虚词、特殊句式。 
               2．了解有关《左传》的文学常识，了解鲁国以弱胜强的原因。 
过程与方法：  在学生练读中，在学生合作探究中学习本文运用人物对话推动事件发展，通过语言塑造人物形象的方法，学习本文在对比中刻划人物形象的方法。 
情感态度与价值观：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。 
教学步骤：
一、导入新课
　　　通过前面对孟子文章的学习，我们知道，无论是治国还是战争，孟子都主张以人和为主，今天，我们再从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
二、简介作家作品及相关背景
1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
2、相关背景：
　　　齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击。当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。从此两国结下深仇大恨。鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
三、教师范读课文
1、要求学生注意其中字词的读音。读后引导学生解决字词读音。
　 需要注意的字词列举如下：
　刿(guì)　间(jiàn)　褊(biàn)　帛(bó) 孚(fú)　辙(zhé)　靡(mǐ)
2、学生自由散读课文，然后齐读课文
四、学习课文第一段
1、指名学生朗读全段。
2、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。
3、采用学生自由提问的形式，学生向老师提出自己不理解的字词和句子。
　注意重点的字词，如：
　(1)曹刿请见：曹刿请求面见。
　(2)肉食者鄙：当官的目光短浅。
　(3)牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
　(4)小信未孚，神弗福也：小的信用不能使鬼神信服。“福”是名词，在这里作动词用，“保佑”的意思；“可以”应译为“可以凭借”，和今义“可以”用法不同。
　(5)小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
　(6)忠之属也。可以一战。战则请从：这是忠心尽力为人民办事。可以凭借这点一战。作战时请让我跟您同往。
4、思考：
　（1）鲁庄公认为要作哪几方面的准备呢？
　　　①“衣食所安，弗敢专也，必以分人”；
　　　②“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”；
　　　③“小大之狱，虽不能察，必以情”。
　（2）对于这三方面的准备，曹刿又是如何评价的？
　　对于第一个准备，曹刿的评价是“小惠未偏，民弗从也”；对于第二个准备，曹刿的评价是“小信未孚，神弗福也”；对于第三个准备，曹刿认为“忠之属也，可以一战”。
　（3）为什么说“小大之狱，虽不察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
　　因为民心向背是决定战争胜负的主要因素。这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
　（4）从这一段中，可以看出曹刿是一个什么样的人?
　　　热爱自己的祖国，深谋远虑。
五、学习课文第二段
　1、指名学生朗读第二段。
　2、学生结合注释自行翻译这一段。
　3、指名学生翻译这一段。
　　需要注意的字词列举如下：
　　驰之：之，音节助词，没有实际意义；驱车追赶。
　　辙：车轮行过的痕迹。
　　轼：车前的横木。
　4、学生思考讨论：
　(1)在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候? 
　　选在“彼竭我盈”之时。战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公就急于出战(“公将鼓之”；“鼓”，名词作动词，击鼓)；当鲁军刚获胜，庄公又急于去追击(“公将驰之”)。
　(2)曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的?
　　曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机，要根据双方的士气和实力的变化作出正确判断。曹刿的两个“可矣”，使得战争出现“齐师败绩”和“遂逐齐师”的大好形势。
　5、学生记忆并背诵第二段。
六、布置作业
　1、掌握本节课学习的要点，背诵一、二段。
　2、自读第三段。