伊索寓言MicrosoftWord文档.doc

且读且思，让儿童在故事情境中生长
——《伊索寓言》教学设计
教学过程：
一、谈话导入
1.《伊索寓言》是世界上最古老的寓言集，有人说——
课件出示：《伊索寓言》是一部适合三岁孩子到九十岁老人阅读的经典。
2.喜剧作家阿里斯托芬更是很不客气地说——
课件出示：你连《伊索寓言》也没有熟读，可见你是多么无知和懒散。
3.咱们同学一定都是智慧和勤奋的，因为你们已经开始阅读《伊索寓言》。今天这节课，就让我们来精读其中的三则。
二、读活字词——有分享
课件出示生字词：开火车读。
1. 生字都会念了，我来出个字考考大家：
2.这里的“戈”就代表武器。再看看古代的字，下面部分像什么？现在的“戒”的一“横”一“撇”一“竖”，就代表了两只手。两只手拿着武器这样（做动作），就表示——警戒、戒备。
3.再仔细观察其他生字，想想书写的时候要注意什么呢？
（选几个难写的生字各写2遍）
三、读好故事——有争鸣
1.自由读课文。
2.指名读，评议。
四、读懂内容——有概括
1.同学们，三则寓言分别写了什么事情？
2.引导概括并板书：骗自己、骗别人、不受骗
3.三个故事，主人公不一样，内容也不一样，但都和一个字有关——骗！三则寓言编在一起告诉我们什么呢？（你能把三则寓言读成一句话吗？）
五、读透话题——有研究
1.同学们，三则故事中，牧童欺骗村民一读就懂。而为什么狐狸是在欺骗自己？蝉为什么没有上当受骗？接下来，我们将围绕这两个话题展开研读。
2.学生选话题自学。
3.讨论交流：
话题一：为什么狐狸是在欺骗自己？
狐狸说葡萄酸，其实是他心酸，用现在的网络流行语就是——羡慕、嫉妒、恨！
话题二：蝉为什么没有上当受骗？
六、读进“伊索”——有比较
1.俗话说：比较出智慧。下面请同学们浏览课文，看看三则寓言之间还有什么相同的地方，可以做上记号。
2.可以看看题目。篇幅。结尾。
3.读读这些蕴含哲理的句子。像这样，用简短的一句话带给读者人生哲理的结尾，就叫做“格言式结尾”。
七、读出自己——有表达
1.这些都是语言的根！有意思的是，老师从很多版本中发现：同样的寓意却有不同的表达。比如《狼和小羊》：对恶人做任何正当的辩解都是无效的。
坏人是不会跟你讲道理的，要远离坏人。
人要做坏事，找借口还不容易？
暴君从不理会人们的百般恳求，他们一有机会就仗势欺人，对弱者的无辜或理论置之不理。
2.你们看，不同的人读寓言，即使他们的感想相近，表达却是多样的。有人说：“寓言就像是魔术师的袋子，人们总是能从里面掏出许多东西来。”让我们尝试着以自己感受最深的一则寓言为例，写写内心的感受，看看我们又能掏出什么属于自己的东西。
3.讨论交流。
4.你们看，大家读《伊索寓言》，有这么多的感想，这正是《伊索寓言》的魅力！读读《伊索寓言》译者的一句话：
《伊索寓言》有如此的生命力，就在于它使不同年龄、不同民族的读者，在阅读每一个浅显易懂的故事的同时，都能获得不同的启发和智慧。
5.我相信，随着年龄的增长，生活阅历的丰富，同学们对《伊索寓言》的阅读也会常读常新。