多关注“被忽视的孩子”.doc

多关注“被忽视的孩子”

班上总有个别比较特殊的孩子，他们性格内向、孤僻、懦弱，往往缺乏自信心。他们不爱说、不爱玩、不爱交往，只是静静地坐在角落里，默默地看着别人游戏、玩耍。有时也踌躇满志、跃跃一试地想做一些事，但常常因自我感觉较差，害怕失败，怕被人取笑而情绪低落，他们常常是“被人忽视的一个角落”，张阳铭就是这样一个孩子：瘦瘦小小的，生活、表达、学习能力都相对来说比较弱，对于老师发出的指令基本上是充耳不闻，每次都要老师单独提醒。比如每天的点名，每次老师点到他的名字，他从来没有回应。每天分组洗手时，也都是等着老师单独提醒后才去洗手。户外活动时，遇到有一定难度的游戏时，不管老师怎么鼓励都不参与。我也多次就这些情况和他的奶奶进行沟通交流，平时也有意识的观察他，慢慢地发现他其实是个倔强的孩子，老师发出的指令他都知道，就是故意不执行，或许是想引起老师更多的关注吧。通过最近的观察后，我决定不再迁就他，在适当的时候给予适当的“小惩罚”，逐步让他建立一定的规则意识，形成一个好的生活、学习习惯，使他能更好地融入集体生活，提高生活、学习的能力。
在今天上午点心分组洗手时，我特意没有单独提醒他去洗手，而是在一旁观察他的反应。轮到第一组的小朋友都去洗手了，只有他还坐在那里，眼睛朝我张望着，我故意不去理会他。小朋友都在吃点心了，我还是没有提醒他，他开始有点坐立不安了。这时候，我把他叫到了身边， “阳铭，你是第几组的小朋友呀？”“第一组的。”他开始局促不安吧地低着头，眼神左顾右盼。“你看，第一组的小朋友早就去洗手了，现在都在吃点心了。你呢，为什么不去洗手呢？是不想吃点心吗？”他低着头默不作声。“以后，只要老师叫到你们这组的小朋友，你就要和他们一样去洗手，因为你和他们是一组的，老师以后不再提醒你了，因为你已经长大了，是中班的小朋友了，是吗？”我再次明确了自己的要求。他点点头，端起小椅子洗手去了。到中午午餐洗手时，我特意有意识地观察他，当我请第一组小朋友去洗手时，他不再看我了，而是和其他小朋友一起去洗手了。看到他的这点小变化，我真的由衷地感到高兴和欣慰。
每个孩子都有其独特的个性，在老师的心中都应该都处在同等的地位。做了多年教师的我们都会有这样的体会：平时关注最多的是一些在各方面都优秀的孩子，或者是一些问题比较突出的孩子，他们能得到老师更多的目光。而对于那些懦弱、胆小，能力较弱的孩子也许我们会给他们加个标签，认为他们的性格、能力天生就是如此，通过这件事情让我意识到其实不然。我们应该更多地关注那些容易被“忽略”的孩子，将爱洒向“被人忽视的角落”，使他们在点滴的进步中获得自信，在自信中获得自尊，在自尊中获得自爱。