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学生学习成绩不好是次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是危险品

有教育家说过：“一个学生学习不好是次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。”——现在一次又一次地用血的事实证明这句话的真理性。
当前几天我听到这样一个鲜活的生命，就这样离开了这个世界。我感到十分的痛惜，因为我们已经不是第一次听到我们身边曾经的一个个鲜活的生命就那么离我们而去了。
当生命不再时，我们能做些什么？
我不禁反思我们学校教育以及教师队伍存在的一些问题：
我们辛辛苦苦培养我们的孩子、学生究竟是为什么？
为什么很多时候我们的教师教育学生总是好心没好报呢？
我们今后究竟可以如何来加以改进，做到防患于未然，避免更多悲剧的发生？
我们辛辛苦苦培养我们的孩子究竟是为什么？
我们过去一直在追求分数：“考考，老师的法宝；分分，学生的命根”。
当孩子们对自己的生活失去信心的时候，当生命不再时，那些分数、奖状又有什么意义呢？
所以，学堂一直在倡导教育的根本目标在于培养孩子“成人成才”自信心。
我们的父母、老师都不可能陪孩子们一辈子，他们最终必须学会独立。
而为什么我们的教师教育学生总是好心没好报呢？
前面说到“心理、思想不健康是危险品”，我们不得不来反思学校思想品德教育、心理健康教育的实际开展情况以及一个教师成长的过程。
第一，先说我们思想品德教育吧，曾有两个老师我跟述说过。一位是较为年轻的一名政治教育专业科班毕业的政治跟我说：“初一的思想品德我两个月就念完了。”另一名是从事政治教育多年的老教师：“说实话，自己都总感觉自己上课都是在讲违心的话，讲假话。就像学生毕业时，我会告诉学生不要把老师课堂上讲得当真。”而在很多学校，思想品德却始终还被定性为副科，比不上语数外重要。这如何做到学以致用，言传身教。我曾说过：“作为一个教师不注意自己的形象，那将是非常可怕的，将有可能失去教育的能力。”哪怕前面的课讲得再好，后面我们的一句话就可能全部给废了。
第二、各校心理健康教育比思想品德课程开展的实际还要更糟糕，简直可以说形同虚设，或者纯属当花瓶摆设、挂个牌子。一旦学生出现一些问题，某些同志总是自我安慰说：“没死人就没事。”——那要是真的死了人，出了问题怎么办？从以人为本，促进人的全面发展，究竟是孩子的文化学习更重要，还是孩子的生命安全更重要。孰轻孰重，这么一个多么简单的道理。
第三、再从我们教师成长来看：大家都知道要成为一名教师就必须考过《教育学》与《普通心理学》。但是实际运用方面却不理想，根据几个老师自述能够运用到实际的知识已经不到20-30%，同时理论学习与实际学生、教学工作还是有差别的，因为我们大多数教师当时学习也主要是为了应付考试而已，由于长期缺乏有效的理论支持以及实际工作指导，因而也不乏仅凭个人经验主义在从事教育。导致很多教师结果好心没好报，教而不得法，也没有注意保护自己。
对于如何解决上述三个方面的问题，我不想多说，就用“务实”二字作个总结，“务必实事求是”对学校的思想品德教育与心理健康教育切实重视、开展起来，建立学校心理健康教育体系以及加强教师队伍的心理培训。
我也衷心希望悲剧不再，不要总是让我们白发人送黑发人。