材料在水中的沉浮.docx

《材料在水中的沉浮》教学设计
【教学目标】
科学概念：
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：
1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：  
1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】
用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】
认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
教学准备：
塑料、木块、回形针、纸片
【教学环节】
一、 创设问题情境，提出问题。
谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？
2、揭示课题：今天这节课我们试着给这些物品换个环境，把它们放到水里去研究，看看它们又会怎样？那么我们现在就来学习“材料在水中的沉浮”，板书课题“材料在水中的沉浮”。 
3、（观察每组准备的材料）认一认这些物品分别是用什么材料制成的。
4、学生观察、汇报。
5、提出问题：请同学们猜一猜，哪些会下沉，哪些会上浮？    
6、小组讨论后，请填写在 “常见材料在水中的沉浮记录单”的“ 预测栏”中（下沉可用“↓”表示，上浮可用“↑”表示。预测结果出现了不统一时，用“？”表示）全班交流，关注有争议的物体。（纸的沉浮）
二、主动探究，实验验证。
1、沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
（1）导：刚才这些都是同学们的猜想，是不是这样呢？我们要通过实验才知道。
（2）说明判断物体沉浮的方法：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。
（3）实验方法指导：a、实验员按照记录单中物品的顺序，轻轻的放到水中央再放手，等大家仔细观察现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；b、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“↓”表示“沉”；用向上的箭头“↑”表示“浮”，实事求是，如实填写；c、将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起。
（4）学生实验，并记录在“常见材料在水中的沉浮记录单”的“ 实验栏”中。
（5）汇报、交流观察到的现象。
（6）通过实验，你有什么发现？（像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。）
（7）小结：物体在水中的沉浮与什么有直接关系？（制成物体的材料）
纸张呢？小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）
小结：因为纸的情况比较特殊，开始时是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。
2、认识木头
（1）导：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。人们直接把树木加工成木材，广泛应用在生产生活方面。
（2）找生活中的木制品：你知道周围有哪些物品是由木头做的吗？
（3）展示“木制品”图片
（4）学生观察、交流。
（5）梳理、记录气泡图。
三、珍爱木材资源的环保意识。    
（1）导：我们生活中离不开木制品，可是一棵树的成材在自然界至少要十几年。由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
（2）小资料，图片展示当前森林资源的状况。
（3）让学生们做到保护树木，从我做起。
小结：虽然森林资源是有限的，可是，我们人类的智慧无限的，人们意识到了危机，已经开始使用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材边角料制成人工板材，广泛使用，你们知道哪些木材的替代品呢？
（4）图片展示木材替代品。
随着科学水平的发展，生产技术的提高，人们开始对材料进行选择和开发，木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足生活的需要。这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
四、布置作业：
1、请同学们课后继续探究其它材料的特性，并科学使用身边的材料。
2、画一张保护资源的宣传画，号召身边的人们善待地球，爱护我们共同的家园。
板书设计：
材料在水中的沉浮
金属材料 沉
木头、塑料材料 浮