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赋予每个物体以情感
——我对孩子们的移情环保教育
最近班上的孩子，出现了许多破坏环境的行为，如：餐后带孩子散步时，他们非常喜欢采摘树叶和花朵，而且一会儿就丢弃了；他们看见地上的虫子，会学着周围大孩子的做法，一脚就踩死它们、……。虽然这些行为不乏孩子们的好奇和模仿，但是，我深深意识到当前环境保护的重要性 ，实在不能容忍我们班孩子的环保破坏行为了，采取必要的教育策略迫在眉睫。
强迫式的教育方法只能治标，不能治理，一开始就夭折了。于是，我便迫不及待地开始探索有效的教育方法，看着孩子朦胧的感觉和情感萌芽，我采取了移情的策略，把孩子们自己的情感体验转移到世事万物上，我想，这比较符合低幼孩子“泛灵论”的思想。如：当孩子们要采树叶时，我对他说：“树叶是树妈妈的小手，弄断了，树妈妈会疼的。”当孩子们要踩虫子时，我对他说：“虫虫妈妈找不到虫子宝宝，会急得哭的。”当孩子们要往水里扔东西时，我对他说：“河里的小鱼会吓坏的。”……我在说这些话语的同时，还会配上一些表情和动作，如模仿害怕、哭泣、疼痛等，以便让幼小的孩子们直观地理解和感受。奇怪地，孩子们那些破坏行为真的变少了，慢慢地便不见了。而且当他看到别人在做破坏环境的事情时，还会教育别人呢！如看到哥哥采了树叶，他会说：“树妈妈会疼的，不要采树叶。”现在，当我试探他去采花或做别的破坏环境的行为时，他会用同样的语言来教育我和他自己。
“赋予每个物体以情感”，我用移情的方法对孩子们进行环保教育获得了成功，同时还培养了孩子们关心他人、善良同情之心，这些从可塑性强的年幼的孩子开始教育是非常必要的。心理学研究表明，主体以自己的情绪和情感状态去理解别人的情感反应是属于一种替代性情绪体验，心理学家也比较一致地强调移情在亲社会和利他行为中的重要性。
如果你是一个环境的捍卫者，如果你年幼的孩子也有破坏环境的行为，你不妨也试一试。