笔算两位数减两位数（退位减）.doc

集体备课记录
时间

参加人员
褚倩蓉、董小敏、黄舒敏、杨晓燕、周一平
课题
笔算两位数减两位数（退位减）
主备人
黄舒敏
修改执行人

教学设计及个性化调整
教学
目标
1.经历两位数减两位数退位减计算方法的探索过程，理解“退1作10”的原理。掌握两位数减两位数的计算方法能正确进行笔算。
2.在观察、操作中，发展学生的思维，初步形成独立思考的习惯。
3.在学习活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
重、难点分析
教学重点：理解笔算减法的法则，比较熟练地进行计算。
教学难点：理解退位减的算理，掌握计算方法正确进行笔算退位减法计算。
课时
安排
1课时

教具
使用
教师准备50根小棒、课件、口算卡片
学生准备50根小棒。

第 1 课时
教学
环节
安排
教师引导
学生活动
个性化调整
一、铺垫孕伏

二、创设情境，导入新课

三、操作探究，学习新知。

四、巩固反馈

五、全课总结
1．指名回答
13－9＝　 17－8＝　 32－5＝
15一7＝　 14－6＝　 40一3＝

2．指名板演：(用竖式) 42－21=

3. 提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？

谈话：小朋友，你喜欢集邮吗？邮票上可以学到很多的知识，瞧，小星和小梅就是集邮迷，他们正在欣赏自己收集到的珍贵邮票呢。（呈现例题情境图）你能提出什么数学问题？可以怎样解决？
（1）小星和小梅一共有多少张邮票？
这个问题我们已经会解决了，怎样列算式？50+26=76（张）
（2）小星比小梅多多少张邮票？
这正是我们今天要研究的问题。

1．教学例题。
（l）提问：小星比小梅多多少张邮票？你能列出算式吗？
根据学生回答板书：50-26=

（2）谈话：50减26等于多少？我们可以用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨。请每个小组选择一种方法，先想一想，然后动手试一试。
引导同学分组摆学具，讨论怎样从50根小棒中减去26根？
引导学生明确：
①50根小棒就是5捆，可以把5捆小棒中的任意一捆拆散成10个1根，接着就可以拿去2捆和6根，最后剩下2捆4根，得数就是24。　　
②用计数器拨一拨。

（3）竖式的写法
教师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，为了不忘记从十位上退了1，坚式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。

（4）指导学生阅读教材第89页例题。

2．反馈练习
完成教材第90页“试一试”。
想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？
引导学生得出：从十位上退1后，个位要算13减7。
让学生用竖式计算，然后订正得数。

3．总结法则
讨论：笔算减法应注意哪些问题？
教师可以引导学生从以下三方面想：
（l）写竖式要注意什么？
（2）计算时应从哪一位减起？
（3）遇到被减数个位不够减时怎么办？

1．教材第91页“想想做做”(做在书上)订正反馈。

2．数学医院。(教师出示错例，由学生诊断，集体订正)
一号病例：

二号病例：

3．在□里填什么数可以使它成为退位减法题？

师：请同学们任选两个数，在练习本上计算。

这节课你学会了什么？

生口答。

在课堂作业本上用竖式计算。
交流笔算两位数减两位数不退位减法的注意点。

观察例题情境图，根据图中已知条件，提出数学问题：
（1）小星和小梅一共有多少张邮票？
（2）小星比小梅多多少张邮票？

生回答50-26=

每个小组选择一种方法（用小棒摆一摆，或者用计数器来拨一拨），先想一想，然后动手试一试。

交流方法：
①用小棒摆一摆
②用计数器拨一拨

学习竖式写法

阅读教材第89页例题。

完成教材第90页“试一试”。

思考：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？

用竖式计算，然后订正得数。

讨论：笔算减法应注意哪些问题？

在书上完成，订正反馈。

诊断错例，集体订正。
诊断：个位不够减，从十位退1，十位上要先减1再减2，上面的计算中仍用4减2，造成错误．
处方：

诊断：个位3减7不够减，应先向十位借1再减，上面的计算是3减7不够，就用7减3得4，造成了错误．
处方：

生任选两个数，在练习本上计算。

总结本课的收获与体会。

板书
设计

笔算两位数减两位数（退位减）

作业
布置

教后
反思