习作评分标准.doc

重庆市第八届小学语文青年教师教学技能竞赛活动
课堂教学评分标准（习作课）

教学理念

1. 学习观。以学生为学习的主体，让每个学生都能得到发展和提高，体现让学。
2. 语文观。落实语言文字运用的年段特点，体现语用。
3．课堂效能观。营造真实的学习氛围，实现观察、思考、表达和创造能力的综合发展，体现发展。

教学过程

评价项 目
评  价  要  点

教师行 为
30分
教学目标明确
1. 目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生习作素养。
2. “三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生习作要求。
教学内容精当
1. 贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生习作思路。
2. 注重学生习作方法、习作习惯及思维能力的培养。
教学环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、习作、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生习作主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
教学方法有效
1.教学形式为目标达成服务，教学策略灵活有效。
2.习作指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3. 重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生状 态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生习作兴趣及求知欲得到增强。
2.学生对习作内容和形式感兴趣，能多角度思考问题、思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到习作训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间。
4.学生思维能力和习作能力得到发展和提高。
教 学特 色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教 学
效 果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到提升。
重庆市教科院初教所小语室制
2014年4月