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2014阅读篇目 “以学定教”课堂中教师介入策略课堂教学可以“原生态”——以“面积的意义”教学为例 “课改与改课”系列之二:教师应成为课程改革的主角积累基本活动经验的两条途径基于标准,源自心灵——江苏省淮安市中小学课堂教学模式的探索与实践课程改革:“回归”不是倒退话题:学生的思考力从何而来? 数学教学,我们缺在哪里高价值的学习是什么样的让数“生根”——例谈如何培养小学生的数感共品名师课合筑新课堂——《品课·小学数学卷001》序 “先学后教”岂要“学案”支撑正视学生学习能力的客观发展——对“先学后教”内核的分析与反思 “让学生心中有‘数’” 激发智慧释放潜能——江苏省连云港市“建构式生态课堂”的实践探索 “三维七段”单元教学:建构新型课堂的突破路径课例研究的关键是聚焦课堂十年课改的深思与隐忧把“人”写进教育的核心——课改十年述评素质教育6个字教是为了不教数学:“四基”明确数学素养——《义务教育数学课程标准(2011年版)》热点问题访谈教学模式研究需要再深入——由《讨论》引发的思考数感,是如何丰满起来的让知识“联”起来——以“多边形的面积”为例谈模块教学课堂反馈,你准备好了吗——记一次小学数学教师沙龙研讨活动数学思维的发展不是空洞的——“平行四边形面积”教学实践及思考把数学“活生生”的一面展示给孩子们迁移为什么困难——谈两种知识形态的转化从学科本质出发培养学生提问能力为改进数学教育而共同努力——第12届国际数学教育大会综述我就是数学教学的再定义及其变革走向每一步都要讲“有效”么? 还“方法”教学以方法今天谈“能力培养”意味着什么话题:课堂“对话”之惑我们教对了吗?——小学数学“字母表示数”例谈有效提升集体备课质量掠夺,以教育的名义——2012小学教育警示录生本数学:从整体入手获得意义教育教学有效性的思考与实践 “故事力”:儿童作文的核心素养功夫下在动笔前——从“后习作教学”到“前习作教学”的重心转移小学说理文如何教当教室里飞来哲学鸟的时候——儿童哲学几个问题的厘清

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