永城杨丽娜小课题立项申报书.doc

课题编号

河南省第二实验中学
2015“国培计划”——初中“特岗计划”留任教师研修班课题研究专项
立　项　申 报 书

课 题 名 称 初中数学小组合作学习的低效成因分析及对策研究
学 科 分 类 中 学 数 学
主 持 人 姓 名 杨 丽 娜
所 在 单 位 永城市第二初级中学
填 表 日 期 2015-12-15

河南省第二实验中学国培计划项目办 制

填 表 说 明

一、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。封面课题编号由河南省第二实验中学国培计划项目办统一填写。
二、申报书需报送1份，A4纸打印，左侧装订。同时需在网络研修平台提交电子稿。
三、课题主持人限1人；主要成员限5人以内（不包括主持人）。
四、材料报送
通信地址：河南省郑州金水区纬二路12号
　　　　　河南省第二实验中学国培计划项目办（教务处）
邮政编码：450003
联 系 人：王涛　
联系电话：[phone]　68663363
一、数据表
课题名称
初中数学小组合作学习低效的成因分析与对策研究
主持人姓名
杨丽娜
性别
女
民族
汉
出生年月
1987.09
行政职务
无
专业职务
中教二级
研究专长
数学教学
工作单位
全称
永城市第二初级中学
联系电话
13837018008
电子邮箱
yanglina_729@
邮政编码
476000
主要成员
姓名
性别
出生年月
专业职务
工 作 单 位
李晓云
女
198401
中教二级
永城市第一初级中学
王晓晓
女
198710
中教二级
双桥中学
郑玉荣
女
198602
中教二级
刘河中学
王琼琼
女
199105

灵宝市五亩乡第一初级中学

最终成果形式
研究报告
计划起止时间
2015-11-15至2016-11-15
经费预算
小组自筹
二、课题设计论证
（一） 问题的提出
1、背景
中国的传统教育模式是“填鸭式”的,老师是课堂的主体,在课堂上口若悬
河地讲,粉笔末儿直飞,累得灰头土脸,意图把自己所知道的一切都全部灌输给
学生,几十年来,中国的学生己经熟悉了这种教育模式。诚然这种教育模式对学
生提高成绩是有一定效果的,但学生们的独立思考能力、合作意识、发散思维、
创新能力却大打折扣,这种教育模式生产了一批又一批解题机器,无形中抹杀了
孩子们的灵性,扼杀了他们的创造力,很难塑造和培养出适应现代社会发展的合格人才.
数学新课程标准中提倡以人为本,人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，学生成为学习活动的主体.小组合作学习有助于克服传统班级授课制的缺陷,有利于调动不同程度学生的学习兴趣,增强学习动机提高学习效率,改善学习风气.进而培养学生的主体意识、协作意识和人际沟通能力.但是,由于缺乏科学的合作学习理论指导,缺乏切合教学实际需要的合作教学策略,在蓬勃发展的背后也隐含着忧虑,广大教师在采用合作学习组织课堂教学时还存在大量误区,如分组不合理,教师的主导地位没有体现,学生讨论时,老师只是在观望等等.使得小组合作学习的有效性大打折扣.
2、理论意义和实践意义
在理论意义方面：（1）落实新课程标准“以学生发展为本”的客观需要；（2）深化数学合作学习教学理论的研究；（3）丰富学习理论的研究
在实践意义方面：（1）引导数学教师正确认识合作学习的内涵，为数学教师更好的运用合作学习教学提供指导，提高教师的教学水平和教学效率。（2）建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，倡导自主学习、探究学习和合作学习。（3）使每个学生都积极参与，在快乐中学习数学，培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心；(4)正视和解决数学学困生的问题，改变学校学科结构的不均衡发展，完善数学学困生个体知识能力结构。(5)培养学生合作交流能力和合作意识，完善小组合作学习的理论体系。
（二） 核心概念界定
小组:为学习的方便或实现某一目标而组成或划分的小集体、小班子,它合理利用每一个成员的知识和技能协同工作,解决问题,达到共同的目标。
小组合作:亦指团队合作,指的是在两个或两个以上的学生或群体组成的小组或团队中,为了一个共同的目标或完成共同的任务,经历动手实践、自主探索、相互
支持和合作交流的过程,是有明确责任分工的互助性的过程。
小组合作学习(又称合作学习):是指以小组为活动主体,在学生个体独立探究的基础上,让学生在小组内或班集体范围内充分展示自己的思维方法及过程,通过探索研讨、合作互助,揭示知识规律和解决问题,在合作学习中增强合作精神,提高交流能力的一种学习方法.
（三） 国内外相关研究状况
在收集文献资料的这段时间，我们阅读了大量和初中数学小组合作低效成因及对策有关的书籍,通过中国知网和中国期刊网、百度、谷歌等搜索引擎对相关内容进行查找、阅读，共查阅到相关的文章共计50余篇，总结得出小组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种具有创意和实效的理论体系，它在20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展，由于它在改善课堂气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生非智力因素的提高等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注。并成为一种主流教学理论和策略。美国著名教育评论家埃利斯和福茨指出：“如果让我们指出镇政府和改革这一术语的话那就是合作学习。”美国教育学者沃麦特则认为：“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教育改革。”两千多年前，我国就产生了合作学习的思想，从二十世纪九十年代开始，合作学习在我搞也受到相当的重视，教师越来越意识到课堂中合作学习的重要性。《国务院关于基础教育改革与发展的纲要》中专门提到合作学习，指出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生之间的教学相长”。由此可见国家决策部门对合作学习的重视。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生之间的教学相长已经成为我国教育实践的目标之一。精心营造的合作学习能让学生在认知、感情、生理和心理上主动地投入进去，也是改变课堂中的被动学习合肥人及学习的重要步骤。
目前，绝大部分领导和教师都审视到了合作学习的重要性和必要性，但普遍存在轻视效率,流于形式的特点,对于小组合作学习中出现的效率低下的原因却视而不见，更不用说采取行之有效策略了，因此，本课题的研究是非常有必要的。
（四） 研究目标
一努力使分组更合理,争取每位同学都参与到小组活动中去
二使小组合作学习更有效率, 让不同水平的同学得到不同的发展
三通过小组合作学习,培养学生的集体意识和集体荣誉感
（五） 研究内容
一关于合作学习的理念、策略、流程、评价标准和特点研究。
二设计调查问卷,调查小组合作的现状,对象为数学老师和学生,明确低效的成因
三分析低效的原因,采用针对性的措施,使小组合作学习真正成为学生学习的一 种有效途径.合理分组：在小组合作学习时，应注意分组的合理性。首先小组人数要合理，不能太多,人数太多不利于每位同学参与其中,也不利于每位同学展示自己.人数也不能太少,不利于同学之间互相学习,再说班级人数很多,每组成员太少,会导致分的小组数目太多.每组成员6位同学.其次分组应遵循“组内异质，组外同质”的原则，即一个小组内不同能力特征、不同数学水平、不同性别的学生都应该有,有利于讨论活动的展开,在合作学习中相互补充，相互学习，相互帮助，从而促进了学生的共同成长.第三,一个月调整一次小组的划分，以调整以前分组不合理的地方,使分组更合理,同时也可以让学生之间有更宽的交往空间.
四如何发挥现代信息技术在教学中的辅助作用。
五调查采取措施的成效,反思存在的问题,提出改进方案,形成教改报告.
（六） 研究的重点难点
重点:合理有效的进行分组
小组合作更有效率的策略
如何真正发挥老师的主导作用与学生的主体作用
难点:如何分组会更合理
怎样提高课堂上小组内同学的参与积极性
怎样对每组每位同学进行公平合理的评价
（七） 研究方法
课题研究过程中，我们主要采用以下方法：
（1）文献研究法：
查阅、收集、学习有关数学小组合作学习方面的经验或理论文章，吸纳、借鉴、充实，为我所用，指导和保证本研究向健康方向发展。
（2）调查法：
以市直初中和乡镇初中两所学校七八九年级学生为样本，通过深入学生、老师的细致调查和访问，采用问卷调查与统计分析了解学生对学生课堂活动参与、小组合作的兴趣、教师教学的满意程度、教学方式方法的适对性、教学活动的设计（小组合作学习内容的选择）组织和学习效果等方面。并对教师在组织小组合作学习过程中的具体情况和典型案例收集分析。
（3）实验法：
在研究中，根据学校的实际情况开展有效的实验活动，比如上公开课、微型课、习题分析课等。从具体的实验进行分析和研究，不断深入探索和反思，提出合理的意见和策略。
（4统计分析法：
及时跟踪观察实验教师的课堂教学方式的变化，设计和研究教学能力的变化，收集、记录、整理各阶段开展小组合作学习的典型案例、教案及有关数据，测查、统计、分析学生学习成绩和质量。
（5） 访谈法
通过和一些一线的优秀教师进行走访座谈，吸取他们的经验和教训，为研究打下基础。
（八） 研究的创新点
一学生学习评价方面,评价主体的多元化,自评组评师评相结合,过程性评价和总结性评价结合,质性评价和量化评价结合
二建立学生发展的档案袋,促进学生对自己学习的总结和反思,增强学习动力
三注重信息技术在实际教学中的运用
四分年级组进行，分组合理,能有效调动学生小组讨论/探究的积极性
五在学生中进行有关学生自主、合作学习能力培养专题讲座；

三、完成课题的条件和保障
（一） 课题组成员的研究基础和分工
杨丽娜 女 本科学历 中学二级教师。多次参与市级优质课竞赛，说课竞赛，演讲比赛并获奖；永城市文明教师；学校数学教研组长；2013年参加了王宏校长主持的课题《农村初中数学教学中“民主、合作、创新”的研究》有一定的课题研究经验。在本课题中主要主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责制定课题研究方案。根据掌握的情况及时解决在实践中遇到的问题，并形成实验报告，并做出经验总结。
李晓云 女 本科学历，中学二级教师。多次参与市级优质课竞赛，说课竞赛，并获奖。参加了由王玉环博士主持的课题《“教、学、做”教学模式及过程性评价在数学师范类课程的实践与探究》。在中学教育岗位从事初中数学教学，成绩显著。本课题研究中主要工作是对相关资料进行收集，对学生教育情况进行统计、调查、分析，及时反馈实施效果。调控实施过程、推广研究成果等。
王晓晓 女 本科学历，中学二级教师。2014年4月在河南省初中数学竞赛辅导工作中获“优秀辅导老师”奖；2014年5月本人的文章《初中数学教学方法纵横谈》在《读写算》（素质教育论坛，刊号:CN421078/G4）上发表；2014年6月本人执教的《平面直角坐标系》一课在永城市普通话优质课教学大赛活动中，荣获一等奖。本课题中负责七、八年级实践研究工作及个案研究。记录过程性材料，撰写课题实验体验，发表相关论文。
郑玉荣 女 本科学历。多次参加市级优质课和说课比赛并获奖，永城市课改先进个人，在中学教育岗位从事初中数学教学，成绩显著。负责八、九年级实践研究工作及个案研究。记录过程性材料，撰写课题实验体验，发表相关论文。
王琼琼 女 本科学历。在中学教育岗位从事初中数学教学，成绩显著。负责八年级实践研究工作及个案研究。记录过程性材料，撰写课题实验体验，发表相关论文。
（二）研究安排
1、第一阶段：课题研究的准备阶段（2015年12月～2016年01月）
组建课题组，落实人员分工，撰写研究方案；
2、 第二阶段：课题申报论证和立项阶段。（2016年02月～2016年05月）
进行广泛的宣传动员，收集整理资料，汇集成册。进行理论学习，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，向上级部门申报，做好课题开题论证工作。
3、 第三阶段：课题研究的实施阶段（2016年06月～2016年11月）。
落实课题的内容和方案，将其用于全体初中教师的教学实践中，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如此反复。形成有一定价值的操作模式和策略，并对操作策略和所形成的学生能力进行评价。
4、第四阶段：研究的总结阶段（2016年11月～2016年12月）。
将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作，写出研究报告，并提请主管部门进行结题验收。
（三）预期成果
1、归纳总结出初中数学课堂小组低效的原因并找出适合的解决策略。
2、培养学生的小组合作意识，以及集体意识和集体荣誉感。
3、培养学生的竞争意识，改变学生的学习方式，培养学生创新精神。
4、提高学生的整体素质，促进学生的全面发展；促进教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，有效的开发现代教学的人力资源，提高教学效率。
5、进一步推动了学校新课程改革的深化发展，学校教学质量、办学声誉不断提高。通过课题研究，逐步注重运用相应理论重新建构自身的知识体系，注重通过充分利用主动探索、自主学习来优化教学过程的设计。积累丰富的资料，为今后初中数学课堂合作学习活动提供更为宝贵的参考资料。
（四）主要参考文献
【1】崔其升.数学论坛——杜郎口课堂风暴[M]. 山东: 山东电子音像出版社,2008-01.
【2】何文忠. 基础教育数学课程改革的趋势[J].学科教育，2003（5）：37-52.
【3】 张锦玲. 初中数学课堂教学存在的问题及对策[R].德庆县教育局教研室.
【4】高竞男. GeoGebra在农村初中数学教学中的应用研究[D].2011: 15-47.
【5】 邱良志 .农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究[R]2011.
【6】 王月兰 .初中数学教学中团队讨论的现状及对策研究[J]学周刊，2013（20）等.
【7】 潘超，吴立宝.引导学生积极思考的六个触发点[J].中学数学教学参考（初中版），2013，（9）：15-17.（中文核心期刊）
【8】 吴立宝，曹一鸣.中学数学教材的分析策略[J].中国教育学刊，2014，（1）：60-64.（中文核心）（CSSCI）
【9】 吴立宝，康岫岩.学习方式的五个转变[J].教学与管理，2015（12）. （中文核心）

【10】王立东 王西辞 曹一鸣.数学课堂教学中的学生评价研究[J].数学教育学报. 2011, 20 (5):37-40.
【11】王立东 郇中丹. 中学数学课程内容现代化问题初探——基于“新数学”运动的历史研究[J]. 数学通报. 2008, 47(11):1-7.
【12】Wang, L. (2010).An Overview of Three Issues in Chinese Education. Speech at CAERDA Seminar (Key Speaker). April. Denver.USA.
（五）实验设施与经费保障
作为一线教师,我们在完成课题前已参加过提高数学教学中小组合作有效性的培训,对当今数学教育现状和学生的学习现状有一定的认识和了解。另外,通过调查阅读国内外相关文献和资料,数学教学小组合作学习研究的成果和存在的问题有一个大致的把握,另外在我的身边积聚着一大批一线教师和学生资源,为我们的研究提供了很大的建议和帮助,也为本课题的顺利完成提供了有利条件。
在研究过程中我们采用城乡结合的研究方式，使物质基础更加坚实，学校有完善的网络设备，网络设施满足课题研究的需要，为我们课题的研究提供了有力的保障。也使本课题的研究具有很大的普适性和可操作性
小组成员筹备经费。

四、立项评审意见
项目主持人所在单位意见
填表内容属实，论证合理，目标明确。永城市第二初级中学将尽可能为申请人及其团队研究提供人力、物力等条件并督促其按时完成各项预定工作。根据现有基础及已有成果，相信申请人及其团队能如期完成该课题的研究工作。

盖 章
年 月 日

立

项

评

审

意

见
专家组意见：

组长签字：
年 月 日
河南省第二实验中学项目办审批意见：

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年 月 日

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