朝阳中学-孙存课外评价案例.doc

课外评价案例
朝阳中学 孙存琳
课外学习活动的形成性评价的主要目的应该是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等反面的发展的补充和强化，应具有持续性、过程性、诊断性的特点。 在较为准确地了解学生学习过程中出现的主要问题及真实需求后，教师就要在课堂教学时间不足的情况下设计有针对性的课外学习活动，进行有效的评价。如：
1. 要求学生从当天的英语课堂学习内容中选择一个自己最喜欢的单词、句子或段落，并尽量把这个单词、句子或段落运用到课外学习活动中，如实记录自己运用时的语境、发现的问题以及新的收获。（这样的学习活动能有效地将课内外学习内容结合起来，加以有意义地运用，体现了形成性评价的特点。教师可以要求学生将“运用发现”记录并保存在自己的“成长记录袋”中）
2. 要求学生每周背会一则英语故事，或是将已经背会的英语故事讲给同学、朋友、家长、老师等人。老师可以根据课堂教学需要，提供当堂故事的机会，届时，听故事的同学和老师有权利和义务就该故事本身现场提问，从而借故事之机衔接课堂教学的环节（如复习，激活，巩固、操练等）。这样就巧妙地将课内外学习内容结合起来，并真实地体现了形成性评价的价值和意义。 教师可以要求讲故事的学生以及听众“讲、听故事感想”写下来并保存在自己的“成长记录袋”中。
3. 每学期结束时，老师讲每一位学生的其中和期末试卷、三份学生自己挑选的作业、各种比赛获奖证书以及上面 各种要求的备案等材料集中整理后存放在“学生成长记录袋”中，作为学生的综合性评价依据，为评先、评优、升学等提供参考。
当然，结合课堂的课外评价策略还有很多，在今后的教学中要用心去探讨。