藏北草原课例设计与反思.doc

《藏 北 草 原》教学设计与反思
设计说明：
在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现工具性与人文性的真正统一；融合课内外信息，在语言文字训练中感悟文字，品味语言，提升情感，丰富认知。
学习目标：
1. 学会10个生字。
2. 能正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 理解课文内容，联系上下文体会重点语句中蕴含着的思想感情。
4. 体会文章的表达方式，引导学生感受藏北草原的景美，人美，激发学生对草原的热爱之情。
学习重点：读懂课文，品味草原之美，体会作者对草原对自己家乡的热爱之情。
学习难点：联系上下文和自己的积累，体验含义深刻的句子。
学习准备：草原图片，歌曲。
学习过程：
一． 激情引入
师：老师今天给大家带来了一组图片，咱们先一睹为快吧！（CAI：草原图片）
师：怎么样，有什么要说的吗？
生：这里的景色真美！
生：我想去玩一玩。
师：是啊，这就是美丽的“藏北草原”。让我们一起走进今天的课文。
请仔细看老师写课题，“藏”字的笔画较多，写的时候注意草字头下面的部分。（板书课题）
来，一起把课题读读。（齐读课题）
很好，大家注意了“藏”字的读音。（板书：zàng）
师：你们对藏北草原有哪些了解？
（学生交流自己收集的相关信息）
（师可适当补充）
同学们课前收集的资料很丰富，而且能为我所用。
二． 初读感知
师：作者笔下的草原是怎样的呢？请翻开书自由读课文，注意生字的读音。
（学生自由读课文）
师：谁愿意读读课文？（指名读文）
你们读的不错，预习比较充分，这个好的学习方法希望能坚持下去。
师：文中有这样一句话：（CAI：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原）请xx同学来读一读。
从“欢呼”，“兴奋”两个词的字面的意思理解，你认为作者此时心情应该是怎样的？
生：高兴。
生：快乐。
生：开心。
师：是的，从句子中我们能感受到作者心中一份强烈的情感。其实不止这一处，文中还有一些表达作者强烈情感的句子，能找找吗？用笔画下来。
（学生自找，教师巡视）
师：能大声和全班同学说说吗？在哪里？（学生说，课件显示）
（CAI：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。
我心中不禁赞叹：美呀！实在令人兴奋。
当我再次深情地望着它时，我听见……）
师：作者想借这些句子表达一种怎样的情感呢？还是让我们再次回到文中去感受。
三． 细读感悟
（一）感悟句一：这就是我的故乡，我深深爱着的藏北草原。
师：请xx读读第一自然段。（CAI：图片：一望无边的草原）
当你站在一眼望不到边的草原上，什么感觉？
生：我觉得这是一片非常广袤的草原。
生：草儿是那样清爽新鲜。
生：好似一幅巨大的地毯，太舒服了。
师：读出这种感受吧。
师：一望无际的草原处处可见牧民的栖息之所。（CAI：图片：帐篷）
你熟悉帐篷吗？
（学生交流收集的资料）
师：帐篷是草原的一大景观。除了古老的牦牛帐篷，还有红、蓝、黄、绿、白五色相间的尼龙帐篷，五彩缤纷，其形状各异，许多帐篷顶上又飘挂着五彩缤纷的风马旗。
师：作者看到的帐篷，炊烟袅绕，好像――（生：害羞的姑娘）
你读一读。
生：这是一种含蓄的美。
生：这是一种温柔的美。
师：真是太可爱了。女生读一读。
师：当作者放眼望去，草原碧绿清新，辽阔无边，帐篷星星点点，引发了他的感慨，读出来――（最后一句）这里表达了作者怎样的情感？
生：作者对故乡的热爱。
生：作者对家乡的喜爱。
师：能读出他的情感吗？试试。（指名读）（全班齐读）
（二）感悟句二：我心中不禁赞叹：美呀！实在令人兴奋。
师：草原的美是可爱的，也是温柔的。请默读2－6自然段，画出你印象深刻的句子。（学生自读，师巡视）
师：请你说说。
（生互动交流）
师：你就是放牧的姑娘，你是骑在马上的小伙子，什么感觉？
生：我很开心。
生：我很快乐。
师：一起读读这句。
师：（CAI：图片：花儿，小河）看到这花儿，这小河，你想说什么？
生：这些五彩缤纷的花儿真好看！
生：这花儿好象翩翩起舞的蝴蝶一样漂亮！
生：小河像银色的带子在阳光下闪闪发光。
生：美丽温柔的草原还夹杂着酥油茶，青稞酒的香味呢！
师：读读这里吧。
师：看到这美景难怪作者心中不禁赞叹――（生读句子：美呀……）
（三）感悟句三：我欢呼，我兴奋，为我的故乡，为我的藏北草原。
师：草原的自然之美令人赞叹，草原上的人们更叫人迷恋。
你印象深刻的是谁？
（学生继续谈感受）
生：这里的藏族姑娘热情好客。
师：（CAI：图片：敬酒）
师：女生站起来读读。（女生齐读）
师：小伙子们好似飞翔的雄鹰你追我赶。
师：（CAI：视频：赛马）
师：男孩子们站起来，读！给女生显示一下你们的力量！（男生齐读）
师：看到这草原的水，草儿，羊群，马儿，还有人们，你能用一两个词来概括他们的美吗？
生：草原一望无际。
生：小河清澈见底。
生：马儿飞奔，羊群嬉戏。
生：这里的人们美丽善良。
生：这里的人们勤劳好客。
师：是啊，这里，土地水清草茂，羊肥马壮，人们勤劳好客，美丽善良，多么迷人的一幅画卷，难怪作者会再次表达心中的情感，读出来――（CAI：句子：四个“我”字加点，“我欢呼……”）
师：当你再次读这句的时候，你还体会到了作者怎样的感情？
生：对草原的喜爱。
生：因为故乡的草原而骄傲、自豪。
师：让我们带着对藏北草原的喜爱，骄傲与自豪读这句！（全班齐读）
四． 升华情感
师：美丽的草原，我的家，让我们再次深情地回味一下草原的美景!
（CAI：歌曲：美丽的草原我的家）
板书设计：
zàng
12 藏北草原
景：水清草茂 羊肥马壮
人：勤劳好客 美丽善良
教学反思：
一场演出，一台晚会，最精彩的节目总是最后才出场，因为“好戏在后头”，我想我们的语文课堂，尤其是阅读的课堂用这五个字来形容最合适不过了。
阅读的过程是感悟的过程，也是学生思维的过程。对于文本的感悟不应仅停留在文字的表面，而应重视学生思维的过程。即阅读思维的角度，及获得感受和认识，这样的阅读才是一种生命的活动，才能在阅读中不断自行发现，自我建构，得到精神的享受。所以教师作为教学的主导者，一定要处理好自己的角色，当学生感悟语言还不是很到位的时候，教师生怕学生的感悟和自己的不一样，生怕学生“跑得很远”，自己无力挽回局面，于是就迫不及待地“开讲”，以个人的感悟而取代了学生的感悟。因此教师要掌握好尺度，要延迟评价的时间，要给学生充分的时间去读，去感悟，学习去运用这些语言文字，然后再读出独特的体验，最后教师再参与评价，这种评价是教师与学生的对话，与学生平等的交流，评价的是学生的学习态度、学习方法。这也是语文教学所倡导的课标意识、语文意识、积累运用意识。

王 燕