倡议、方案、家长学校.doc

给孩子适宜的爱 钢新十一幼儿园召开学前教育宣传月动员大会为了深入学习学前教育宣传月活动内容，积极做好学前教育宣传月工作，5月22日，钢新十一幼儿园利用教研会组织全园职工召开了学前教育宣传月动员大会。会上，邱园长宣读了“学前教育宣传月活动的通知和方案”，明确了活动主题“给孩子适宜的爱 ”，提出了此次活动要面向教师、面向家长、面向社会。活动中要通过告家长书做好主题宣传活动，组织家园共育“四个一”活动，即召开一次家长会、开展一次亲子活动、组织一次咨询服务、举办一次育儿经验交流会。同时，还要深入学习指南，开展主题征文、主题作品征集、开放日、庆六一等活动，并要求通过各种途径广泛宣传。本次动员大会，让老师们真正认识到了学前教育宣传月活动的重要意义，对将要开展的活动也有了清晰的认识，相信在全体教师的统一思想和共同努力下，学前教育宣传月的各项活动一定会顺利开展。 给孩子适宜的爱 钢新十一幼儿园活动方案 一、活动目的为深入贯彻落实指南，针对当前幼儿家庭教育中普遍存在的过度保护、过高期待、过分控制、过于放任以及忽视幼儿自身发展需求等方面的现象和问题，根据主题要求“给孩子适宜的爱” 组织开展内容丰富、形式多样、持续深入的宣传活动，引导和帮助广大家长反思自己的教育行为，理性把握爱的“温度”和“尺度”，尊重幼儿的独立人格，遵循幼儿的发展规律，倾听幼儿的心声，陪伴孩子共同成长。二、活动时间 2015年5月20日至6月20日三、活动内容(一)、园内教师学，确保科学规范 组织了幼儿园教师集中学习学前教育相关政策；逐条学习3-6岁儿童学习与发展指南，围绕“给孩子适宜的爱”主题，共同研讨交流学习，并撰写学习笔记、集体交流稿。让教师树立正确的教师观、儿童观，将“一切为了幼儿”的观念根植于每个教职工的心中，落实到每日的保教工作中。1、建立科学的发展观与健康观。幼儿发展是一个自然和渐进的过程。幼儿园教师与家长要更加关注幼儿的学习过程，重视幼儿学习兴趣、学习能力和学习品质培养，避免过度追求知识学习与技能培养的功利倾向，防止拔苗助长。既要注重幼儿身体的发育与动作的发展，也要关注幼儿的情绪情感，使每个幼儿都能积极、开朗地生活，健康、快乐地成长。 2、尊重幼儿的学习特点与发展规律。根据幼儿年龄特点与认知水平，在一日生活中注重观察幼儿、了解幼儿，尊重、适应每个幼儿的学习特点与个体差异，提供适合的教育和评价，使每个幼儿都能在原有基础上获得应有的发展。严禁幼儿园以各种方式提前教授小学化教育内容。（二）面向家长宣传，开展科学育儿服务。开展讲座，以典型案例剖析、解读适宜与不适宜的爱，区分“爱”与“溺爱”的不同含义。爱则培养孩子各方面的品质和能力，“溺爱”则是娇惯， 触动和引发家长的深度思考。发放致家长的一封信，在橱窗张贴家教案例，让家长更深层地了解和学习如何给幼儿适宜的爱，树立科学的育儿观和教育观。1、重视创设温馨的人际环境。引导家长注重自身情绪与态度管理，保持平和心态，以爱心、责任心、耐心和细心平等对待每个幼儿，营造良好的环境氛围，让幼儿拥有快乐的家庭生活。2、合理给予孩子关心关爱。家长要在日常生活中给予孩子适宜的关心关爱，不宜过度保护和包办代替，避免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯。让家长学会正确关心、呵护幼儿，既不溺爱，也不偏激，注重培养孩子勇敢、独立、自信的品质。（三）、面向社会宣传，形成保教共识开展生动活泼、灵活多样的公益性宣传，在接送幼儿道路口拉条幅、竖戗牌，在幼儿园网站宣传相关内容，注重扩大宣传月的影响，形成良好的社会宣传氛围。使社会各界进一步了解和理解国家的幼儿教育发展政策，引起家长和社会对幼儿教育关注和重视，端正了家长和社会对幼儿教育的观点，引导全社会树立正确的教育理念，为幼儿的健康成长共同营造适宜的环境。 学做智慧的家长 给孩子适宜的爱“我们接到过很多家长来咨询，一到这都是说孩子这个习惯不好，那个习惯不好，其实，我特别想对这些家长们说，孩子的表现，很大程度上取决于家长一些行为习惯的影响，言传身教的作用，被很多人忽视了。” 智慧的家长，要学会寻找孩子“行为背后的原因”。“孩子身上的一些性格特点，我们都会从其家长身上找到相应的传递，而往往家长意识不到这一点。我们认为，给孩子想要的爱，才是给孩子更好的教育。“0岁到6岁的孩童，家长更好的沟通方式是通过语言、肢体行动来让自己的宝贝儿感知自己的爱。”“而对于幼儿园阶段的孩子，其实很多行为习惯都是在这个阶段形成的，孩子的一些问题也都会有不同程度的呈现，但许多家长认为孩子还小，误以为孩子长大后自然就好了。等到进入小学、中学，年龄上进入了青春期、叛逆期，种种问题也就一并爆发了，所以36岁以后的幼儿，更需要得到家长除了学习成绩之外的关注，性格、心理发展、行为习惯等等。”希望更多的家长能够读懂孩子的行为。 案例一：到了吃午饭的时间，宝宝忽然想去对门家找小哥哥玩。他对妈妈说：“妈妈，我想找对面的哥哥玩儿。”看着做好的饭菜，宝宝妈妈没有同意，而是说到“不可以，现在吃午饭的时间到了，想玩，等吃完饭再去”。这时候宝宝就算坐下来吃饭，也是带着情绪，可能以后也不敢和家长表达自己的意愿了。建议：面对这种情况，家长完全可以换一种表达方式，如“可以啊，吃完饭再找小哥哥玩，好吗？”，这样的语言，传递给宝宝的信息是，他的诉求得到了回应，他的表达得到了接纳和认可，以后有什么事他还会和家长说。如果一味的否定、呵责孩子，也许他再也不敢开口说自己的想法了。案例二：一天，安安(化名)和妈妈去图书馆借书。安安选好了几本书放到书架下的平台上，接着又在这个书架上选其他的书。图书馆管理员见状，告诉安安，书不应该乱放。离开图书馆后，安安有些不开心，为什么管理员阿姨要说她呢，我不是一个会乱放书的孩子，既然放在平台上就表示是自己想要借走的呀。建议：很多人都渴望不需要自己说，别人就会理解他们的意思，通常表现为“那还用说吗”。其实，真的需要说！如果不能准确表达自己的想法，那别人又怎么能清楚知道和了解呢？如果安安能够和管理员阿姨说：“阿姨，这些书是我想借走的，如果不借的话，我会把书放回原处。”这样，管理员阿姨就能够清楚地了解她，也不会说那番话了，安安也不会不开心。由此可见，清晰的表达力是非常重要的。