《风娃娃》评课稿.doc

戴老师的课堂教学符合低年级学生的特点，教师在教学过程中，想办法激发学生学习的积极性，采用多种形式引导学生思维、感悟，发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。教师试图教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识。课堂亮点纷呈，特别是以下几方面给我感受最深。
一、             字词教学读的形式多样
低段教学中，字词教学很重要，戴老师在课堂中，先出示词语，让学生自由读，然后指名读。教学词语时才用多种形式的读：指名读、齐读，开小火车读等等，努力调动学生学习词语的积极性。戴老师不仅注重字音的教学，还有针对性地选择了字形相近的两个字“吸、极”进行比较，引导学生区分形近字，并在写字指导时提醒学生这两个字当中较难笔画“横折折撇”的写法，加深学生印象。
二、             重视学生的朗读能力
提高学生的朗读能力是语文教学的一项重要任务。在本课中，戴老师通过方式引导学生进行有感情地朗读，如：通过实景吹风车，体会深吸一口气，使劲吹，从而更加深刻地体会到使劲一词。再如：通过“他吸了一口气，向风车吹去”和“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”两个句子的比较，引导学生体会“深深地”和“使劲”两个词的重要性，从而通过朗读表现出来。教师引导学生进行朗读，这样不仅可以充分发挥学生的想象，有助于理解课文内容，还能够让学生在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。
三、             创设情境，拉近学生与文本的距离
对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快地走进文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。在戴老师的这节课上，可以看到老师设计精心，课一开始，老师就给学生出谜语，引导学生猜，当学生猜对后，老师相机出示揭题，帮助学生拉近与文本的距离。在课堂教学中，教师利用各种形式拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。如：如果你是风娃娃，你听到了秧苗的感谢，你心里怎样想？拉近学生与文本形象“风娃娃”之间的距离。
当然，无论是谁都无法演绎出完美的课堂。戴老师在教学过程中，还是有许多不足。如教学实施时，过渡语不够简练、语言不够精致。教师的评价语言也没有经过细致的推敲，没有针对性，也没有起到提高学生学习积极性的作用。课堂上，教师的节奏还不够紧凑，因此课堂会显得松散，学生也会容易走神。这堂课中，戴老师的教学给我留下了许多启示，对我以后的教学工作带来许多帮助。