与众不同的麻雀.docx

《与众不同的麻雀》第二课时

教学目标：
1、 在具体语境中理解“七嘴八舌”，调动学生经验理解“妨碍”，换词方式理解“谴责” 等词语意思。抓住关键词理解课文内容。
2、 通过文中人物对话的朗读，揣摩人物心情，展开合理想象，把课文读得生动有感情。
3、 指导书写“救”，培养学生良好的观察与书写习惯。
4、 在朗读、排演课本剧过程中受到思想教育，在与众不同不妨碍别人的情况下，如果喜欢，就可以坚持。
教学重难点
重点：多种方法理解词语，学会抓住关键词深化对课文内容的理解。
难点：学会借助标点、语境和心理活动等有感情地朗读课文。
教具准备：课件、头饰
教学流程：
一、直接导入，复习词语
师：这节课我们继续学习《与众不同的麻雀  》，请大家齐读课题。（生齐读课题）
通过上节课的学习，我们认识了很多词语宝宝，你们现在还认识吗？（生：认识）我们来开火车认读，火车火车哪里开？（生开火车。）
二、对话引领，读中悟情
1、课文内容回顾
课文主要讲了一件什么事？请同学们轻轻把书打开，翻到99页，试着默读课文，按照提示想一想，想好了说给大家听听。
主要内容我知道：
一群麻雀在树枝上（ ），只有一只（ ），大家都谴责他不一样，大花猫来时，是（ ）的小麻雀救了大家。
教师结合学生回答相机板书。
2、观察图片，画出对话
你们喜欢这只与众不同的麻雀吗？（生：喜欢）看大屏幕，你看到那只与众不同的麻雀了吗？仔细观察树上这群麻雀，你觉得他们在干什么？（生：在吵架等）
师：你观察得真仔细。他们在争吵什么呢？请同学们快速地读读一二三自然段，用横线把他们的对话画下来。只画对话部分，现在开始。
（学生明确要求速读1-3自然段，画对话。）
画完用姿势告诉老师，看看谁做得最端正。老师也画好了，看大屏幕对照一下，和我画的一样的举手，你们真会读书。
3、 结合对话，指导朗读
（1）第一次指导朗读
出示第一个句子：现在我们就来演演小麻雀，谁来问一问这句话？
生读：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们相反？”
是啊，就他和大家不一样，看看这群麻雀的表情，猜猜他们还会怎么说，可以加上手势，谁来说一说，问一问？
生1掐腰问：朋友，你可真奇怪？ 生2指着问：你为什么这么站着？生3瞪着眼睛问：你想干什么------
师：一起来问一问。
孩子们，你们刚才这样你说一句，我说一句，议论纷纷的，如果用文中的一个词语表示就是（ ）
生接：七嘴八舌。
师：谁能用七嘴八舌说句话？
生1：同学们在七嘴八舌地说话。（可以）
生2：大家在七嘴八舌的议论。（行）
现在，让我们再来七嘴八舌地问问这只小麻雀，读：
生一齐接：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们相反？”
是啊，我们感到好奇怪啊，读：
生一齐接：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们相反？”
和我们不一样，真让人生气，读：
生一齐接：“我们全都是迎风站立，为什么只有你跟我们相反？”
（2）第二次指导朗读
面对大家的质疑，小麻雀是怎样的回答的呢？谁来读读这个句子，
出示第二个句子：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”
师：妨碍是什么意思？
生：妨碍就是干扰、阻碍、影响别人。
师：你有没有妨碍过别人？别人有没有妨碍过你？妨碍别人对不对？小麻雀喜欢这样站着，他没有影响到大家，他做错了吗？
生：没有。
师：孩子，现在你就是这只小麻雀，自己没做错什么？大家却这样问你，你感到很（ ）
生接：我感到很难过。
师：请你难过地读读这个句子
生1：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”
师：哦，我都同情你了。谁还想做小麻雀读读这个句子。
生2：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀！”
师及时评价：我听出你有点委屈。（生3）你是一只可爱的小麻雀。（生4）你是一只自信的小麻雀。做自己喜欢的事，没有妨碍到别人，又有什么错呢。可是，大家不理解，又说什么了？谁来读读这一句。
（3） 第三次指导朗读
出示第三句：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”
和大家不一样，用一个成语来说就是（ ）
生接：与众不同。
师：这只与众不同的麻雀受到大家的表扬了吗？（没有）看第三自然段，他不但没有得到表扬，还受到了大家一致地（ ）“谴责”的意思是（指责、责备、批评） 。现在，你就是左边那群麻雀中的一只，谁想谴责一下：“和我们大家不一样，你真是一个不合群的家伙！”
除了不合群，你还想怎么谴责？看电脑练习。
随便谴责别人对吗？在生活中不要随意谴责别人。
面对大家一致地谴责，小麻雀改变方向了吗？你能从哪个词体会到它一点儿出没改变？（丝毫）丝毫没有改变就是一丁点都没改变。
（4） 第四次指导朗读
接下来，又发生了什么呢？师配乐导读四五六自然段：
麻雀们依然迎风站立，只有那只小麻雀继续站在相反的方向。风呼呼地挂着，刮得整个树林呜呜作响。
这时，一只大花猫悄悄地来到树丛后面，可是麻雀们迎风站立，并没有觉察到它的出现。
当大花猫正准备一跃而起时，那只小麻雀及时看见，大叫道：
生一齐接读：“猫来了！猫来了！快逃！”
师继续渲染情境：这个时候，多惊险，多紧张啊，快点告诉同伴！
生一齐接读：“猫来了！猫来了！快逃！”
师：太可怕了，如果不逃，就没命了，快点告诉同伴：
生一齐接读：“猫来了！猫来了！快逃！”
师：事情最后的结局怎样呢？请同学们齐读最后一个自然段：
麻雀们闻声立刻飞走了，是那只与众不同的小麻雀救了大家一命。
三、 角色自居，体会情感
1、想象对话
孩子们，与众不同的麻雀救了大家，大家会对他说什么？现在，你们就是那群麻雀，我是小麻雀，我刚才救了你们一命，你们想对我说点什么？
学生自由交流：谢谢你救了我们。我们刚才对你不好，请你原谅------
同学们，现在你们来演这只与众不同的小麻雀，老师想采访一下，哪只小麻雀想接受老师的采访？
师采访：小麻雀，你刚刚救了大家，你现在是什么心情？
生1：很开心。
师：帮助别人是一件开心的事，是吗？你真是一个与众不同的小麻雀！
师采访：小麻雀，你为什么要救大家的命？
生2：因为情况很危急，不救大家会没命的。
师评价：大家误解了你，你还救他们的命，你可真是一只善良的麻雀。
2、 表演课本剧
孩子们，通过刚才的学习，你们一定非常喜欢这个故事，现在，我们分角色读一读，演一演，好不好？注意听要求：
以小组为单位，分角色读一读手中的剧本，演一演。看看哪个小组表演得最棒！
小组排练后，指定一个小组戴头饰表演。
四、 指导观察，美观写字。
同学们这节课表现得真棒，课文学完了，我们还有一个生字没有写，是（ ）
生一齐接：救
刚才是小麻雀救了大家的命。这个救还可以组成什么词，
请同学们仔细观察这个字，谁来提醒，写的时候需要注意什么？
生：左边的求不要少写一点，右边的反文不要写成折文。
师指导书空，学生认认真真写一个字，对照虚宫格再写一个。
五、 总结全文，课后拓展
1、 分享收获：
孩子们，通过这节课的学习，你有什么收获？学生自由交流。
师小结：同学们的收获可真多。大家都想做一个与众不同的人，这个想法很好。如果你的与众不同妨碍到了大家，要不要做？
2、作业拓展：
老师给大家布置一个小作业：学校要求穿校服，星期一那天，只有小明没穿校服，小明觉得自己与众不同，小明做得对不对？究竟怎样做才是真正的与众不同？把想法写在今天的日记里。