师生互动为学生搭建展示的舞台.doc

师生互动，为学生搭建展示的舞台
——观刘晓琼老师音乐课《我是草原小骑手》
长阳实验小学 田华
“互动”式教学方法，是通过师生音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现的一种教学方法，运用此方法能让音乐课堂更加生动、高效，也能为学生提供更多的展示机会。在刘老师的这节音乐课上，充分运用“互动”式教学，将教师的“教”融于学生的“学”之中，实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，真正体现了“生本课堂”的教学理念。
一、创设轻松的课堂氛围,促成师生有效互动
在课堂上,学生只有在轻松和谐的环境中,才会勇于举手发言,发表自己观点,才会勇于表现自我,标新立异。在音乐课上,最直接的表现就是能大胆自信的演唱、表演。通过设计游戏情境,营造活跃的气氛,让学生取长补短,达到优势互补,使学生知道了,同学之间相互合作带来的好处。平等、和谐的师生关系和自由、愉快的教学氛围是促成交互的动力之一。在这节音乐课的导入环节,老师合着音乐表演了优美的舞蹈，小骑手的生动形象一下子就吸引了学生，加上亲切的话语，让师生之间、生生之间的情感在和谐气氛中,相互感染、相互碰撞、相互激发,创造了良好的学习和探索的气氛,不但促进学生思维能力的发展,又可以帮助一些学习困难的同学,起到互助的作用,通过音乐将彼此间的情感进行了充分而有效的交流,无形中形成了交流合作的良好气氛。
二、设计有效的音乐提问,促成师生有效互动
音乐作为美育的重要组成部分,其独特的审美特征具有意象的流动性、感知过程的听觉性、内在情感的直接性、审美创造的再现性,艺术欣赏的理解性,培养学生的审美能力首先要激发他们的审美兴趣,并进一步提高学生感觉音乐、理解音乐的能力,最终使学生能自如地运用适合的表演手段,通过音乐表演表现内心的情感。在这节音乐课的歌曲学习环节,刘老师设计了找乐谱中的特殊标记，比如四分休止符、下滑音等，以及说出这些特殊标记的表现效果，学生找出来之后，再指导学生进一步在歌曲中的演唱中去学习，掌握。通过这些有效的提问，突破了歌曲的学习难点，引导学生主动的学习，掌握学习的方法，提高学生审美能力,同时利用这一过程促成师生间的有效互动。
三、鼓励个性的音乐创造，促成师生有效互动
儿童的天性“活泼、好动、天真、好玩”,他们注意力的不稳定不持久和兴趣有密切联系。有了兴趣,他们就会感知清晰,思维活跃,想象丰富,学生们就会积极参与,课堂气氛也活跃了。乌申斯基说过:“儿童是用形式、声音、色彩和感觉去思维的。”因此,教师要根据学生的心理特征,按照音乐教学的审美规律,精心科学的预设音乐审美情境是音乐欣赏教学得以成功和优化的保证。在这节课的中，刘老师在学生学会了用打击乐器给歌曲伴奏之后，设计了一个学生自己创编节奏为歌曲伴奏的教学环节，学生的个性创造得到了充分发挥，激发了学生的学习兴趣，学生的自主表现有了更大的空间。
四、面向全体的小组合作，促成师生有效互动
在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。从现代社会发展的要求来看，培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种种挑战，这对学生一生的发展将是受益无穷，将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。这节课的最后，刘老师设计了小组合作来展示歌曲的环节，孩子们八人一小组，经过认真的讨论和练习，在展示的时候，有的唱，有的跳，有的用打击乐器伴奏，每个人都得到了成分的展示，体验到了合作学习的快乐。
以上几种策略的有效实施, 使学生的参与占了很大的比例，真正促成了音乐课堂上师生的有效互动,提高了课堂教学效益。带领学生走进音乐世界,让学生在舒适宽松的教学环境中学习,时刻给学生参与的机会,这本身就是一种感受音乐的乐趣。通过师生的有效互动,让每一个学生和老师一起“动”起来,让每一堂音乐课都焕发活力,何乐而不为呢?