掌声第一课时.doc

掌声
第一课时教学设计
教学目标：
1、认识“麻、症”等10个生字和“掌声、文静、歧视”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
课前交流：
师：今天，来了许多客人，咱们作为**小学的小主人，一起热烈欢迎远方客人们的到来吧。（掌声响起）交流：你们刚才的掌声似乎在说什么？刚才同学们虽然没有从口中发出欢迎的声音，但是我从大家的掌声中充分感受到了你们的热情。看来，掌声就是一种特殊的语言，它可以帮助我们把心里想说的话表达出来。
一、导语渲染，启动情感
1、导语：同学们，有这样一个女孩，她的名字叫英子，她很小的时候患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，非常不幸。
2、在上中学时她给她的小学同学写了一封信，信里有这样一段话。谁来念给大家听一听。
（1）指名读。齐读词语。“歧视”“鼓励”。能给这段话中的“歧视”换个词吗？齐读。
（2）读了这封信，你们读懂了什么？
3、是啊，掌声竟有如此大的力量，甚至改变英子的人生。让我们一起走入课文《掌声》，一同来感受掌声。
4、看老师写课题。（板书课题：掌声）
二、初读感知，提炼主旨
1、请同学们认真读课文，看看：课文的哪些地方写到了几次掌声？用“——”划出来，边读边划。注意读准生字的读音，把句子读通顺，难读的地方反复多读几次。
2、检查字词学习情况。
【出示】小儿麻痹症　落下了残疾
姿势 调来 情况　犹豫 骤然间 镇定 情绪　讲述 忧郁
a、小老师带读 b、讲解两个多音字：落调
c、解释“小儿麻痹症”：【出示句子】因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。d、齐读。
3、师：找到描写掌声的句子了吗？谁来读一读。
生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
三、潜心品读，升华情感
师：就是同学们给英子的这两次掌声，在英子的成长中太重要了。我们一起来细细地读，慢慢地品。
（一）第一次掌声
【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢？（快速浏览课文1——3自然段，说一说。）
2、齐读。“注视”是怎样的看？
3、请一个同学来读，（配乐）其他同学注意听，如果你是英子，当时是怎样想怎么做的？从中你体会到了什么?
4、师述，配乐：
（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子，你为什么把头低了下去？
师：多么文静的英子啊。多么忧郁的英子啊。多么自卑的英子啊。
（2）此时，英子犹豫了一会儿。她在犹豫什么？
（原因一：英子不愿意让别人看见她走路的姿势，如果她这时走上讲台，那么，全班同学都会看见她走路的样子，新调来的老师也会看见的。原因二：她怕老师和同学都会笑她走起路来那么难看。心中充满了担心和害怕。原因三：她从来没有在大家面前讲过故事，她怕自己讲不好，会被人笑话，对自己没有信心。）
（师：是啊，她在担心，她在害怕，她拿不定主意，这就是犹豫。）
（3）她慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。她心里想：（ ）？
（师：英子的内心是多么胆怯、痛苦、无助，可又是多么坚强啊。）
（4）就在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。她走得——（师：走得多么艰辛啊！）
5、你能把这句话读好吗？（指名读，齐读）
6、就在这时候，掌声响起来了。【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师导读：
就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；
就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久” 。
7、这掌声怎么样？——热烈而持久
8、这教室里骤然间响起的热烈而持久的掌声，仿佛在对英子说：“ 。”（指名说）
9、此时，这掌声就是 。（鼓励、支持）
10、师：这一声声的鼓励，这一声声的期待，都化作了那热烈而持久的掌声，多么及时的掌声啊，多么温暖的集体啊！面对此情此景，英子实在没有想到，她“感动得流下了眼泪。”
（二）第二次掌声
1、同学们的掌声给英子带来了战胜困难的勇气，给她带来了信心，掌声渐渐平息，英子镇定了情绪，开始讲述自己的故事，她的普通话——讲得很好，声音——也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。【出示】故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
2、教室里再次响起的热烈的掌声，又仿佛在对英子说：“ 。”
3、此时，这掌声又是 。（称赞、表扬）
4、掌声是对英子的鼓励，掌声是对英子的支持，掌声还是对英子的赞赏，掌声更是对英子的尊重！此时此刻，如果你是英子，你有什么话想对同学们说呢？
5、师：无数的话语在英子心头涌动，她有太多话想对大家说了，她将这千言万语化作了——“深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。
【出示】故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
6、【出示】在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：刚才是一摇一晃地走上讲台，现在是一摇一晃地走下讲台，英子走路的姿势是无法改变的，但什么改变了？（指名说）内心、心情、性格
7、【出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
你从这句话中读懂了以前的英子是个怎样的人？
【出示】她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
指名读。点评：“默默地”等词让你读出了英子的忧郁、自卑。
8、师：一个文静、自卑、忧郁的女孩变成了一个活泼、自信、开朗的女孩，这巨大的改变源自同学们那一阵阵——热烈的掌声！是掌声使英子终于战胜了自己，找回了自信，是掌声使英子鼓起了勇气，是掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里。（齐读两次掌声的句子）
【出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
四、拓展延伸，积淀情感
1、师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，难怪多年后，英子来信这样说道：
【出示】我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
2、齐读。
3、师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是“微笑着面对生活”。
【出示：英子后来的情况】后来，英子的学习成绩一直很好。尤其是数学和物理，高二那一年，她代表学校参加了全国奥林匹克物理竞赛，还获了奖。三年时间匆匆而过，英子被北京一所大学录取。
4、师：这掌声是同学们送给腿脚有残疾的英子的礼物，是一份改变了她一生命运的生命礼物啊！难怪有人这样写道：（学到这儿，你觉得掌声就是什么？用脑子静静地去想，用心灵静静地去体会。拿起笔流泻下你此时的感受吧！）
【出示】掌声是一把钥匙，打开了勇气的大门。
掌声是一场春雨，滋润着我们的心田。掌声是一缕阳光， 。
掌声是( )， 。
5、师：同学们用诗一般的语言，抒写了掌声的内涵。
多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！世界上的每一个人都需要掌声，特别是身处困境的人，更需要得到别人的关爱。珍惜别人的掌声吧！同时，也不要忘记把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！
板书设计：
掌 声
原来 后来
自卑 自信