杨芳校本教研方案.doc

洛阳市洛宁县第一实验小学
校本研修活动方案

杨
芳

洛阳市洛宁县第一实验小学
2015年1月18日

校本教研活动方案
洛阳市洛宁县第一实验小学 杨 芳
一、指导思想
 校本研修是立足学校教学实际，以学校发展、学生发展、教师发展为本，以学科组为单位，以提高教师的教育教学能力为中心，注重教育理论学习，以以合作交流为渠道，针对学校实际、教学实际、个人实际，促进广大教师在实践中学习，提高英语学科成绩。在反思中成长，在研究中提高，以适应基础教育课程改革和发展的需要，大面积提高教育教学的效益，营造浓厚的校本研修文化，推动学校教育教学工作的可持续发展。
二、校本教研的意义
“校本教研”是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。通过教师间的“多边互动”、教师和教研员的“平等对话”，对教学规律主动探究、对教学策略灵活创新。
“校本教研”可以使教师自觉地从教学实践的角度吸收现代教育理论和新课程理念，将其活化为自己的教学行为；主动地研究教学实践中的突出问题，及时改进，提高教学效率；同时“校本教研” 也会极大程度地促进教师建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的学习型组织，进而促进提升自己的教育思想和研究水平，盘活自己的教学体验和实践智慧，自觉探索适合自身特点的教学思路、教学模式、教学方法，加快自身转型。
三、校本教研的模式及策略
模式：实践—研究—学习—再实践—再研究—再学习。
1、课堂教学实践：通过对课堂教学效果的评析，探寻高效课堂的教学设计。
2、教育教学理论：通过对教育教学理论的学习，提升对教学的全面认识。
策略：校本教研采取多种形式，促进教师发展，提高教师素质。
1、专题带动：通过专题研究，吸引更多教师加入到校本教研队伍，促进教师行为改进。
2、集体充电：主动请相关教育专业人员为教师“充电”，变被动接受学习为主动吸取养分，使理论与实践融合，真正成为可能。
3、观摩听课：广泛开展“互助—观课”和组织“说课—讲课—评课”活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养。
4、个人自修：一方面，教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；另一方面，对教育专家、优秀教师的传授和指导需有一个自我消化吸收的过程，才有实质性的收获和帮助。通过此方式，充分发挥教师的主体作用，促进教师自主发展。
四、校本教研方法简介（采用的主要研究法研究对象的选择，具体研究手段）
教研对象：数学教师。
教研方法：
1、立足于课标、现行教材以及相关理论书籍。
2、借助现行课标的研究，通过专家引领，提升教师对理念的深入理解，指导教师的教育教学实践。
3、借助单一课例研究和系列课例研究，通过教师的自主思考、合作交流、探究课堂教学的本质，提升教师对教学设计的理解能力和应用能力。
五、校本教研活动安排
时   间（起止）
活 动 内 容
2015年1月18日-3月1日
课堂教学中的探究性问题设计
2015年3月1日-3月20日
研讨《如何提高后进生的成绩》
2015年3月21日-3月27日
评课《循环小数》
2015年3月27日-3月31日
探讨解决问题的方法与技巧
2015年3月31日-4月24日
教研活动反思总结
六、校本教研的成果形式:
成果形式: 校本教研记录表
七、校本研修的保障及措施
校本教研要着眼于课堂教学，以集体备课活动为重要载体。坚持开展集体备课活动，集中教学智慧，形成学科教学资源库，实现整体优化，促进共同提高。
根据学校实际情况，将努力探索出一条全新的、适用的校本研修之路。校本教研的主要是学校大力支持，保障研修。采取自我反思、同伴互助、专业引领。
学校成立监督小组，组织教研，提供所需的教具准备。

2015年1月18日