确定长度单位.doc

二年级数学 学科
罗田县思源实验学校教案

课题

确定长度单位
备课人
龚鑫江
课 时
1课时
教学
目标

情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
能力目标：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
知识目标：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
教学准备
多媒体课件
教学
方法
讨论、推测法
重点
难点
教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：培养学生的推理能力。

教
学
过
程

教
学
过
程
教师活动
学生活动
一.复习引入
前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？
小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）
二.探究新课
1．教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

1.教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

2.指名回答，说想法。
引导：排除法、推算法、类比法。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟
（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。）
3．做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌高90( )
三.练习拓展
1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）
2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）
4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）
四.课堂小结
这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。
3.指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

4.让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

学生判断，并说明理由。
圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

作业
布置
1.做一做。
(l)出示教材第7页“做一做”题目。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌高90( )
2.练习一的8、9、10、11题。
课后
反思
学生初学厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是在长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点放在策略的研究上，就通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。