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校本教研呼唤教师成为科研型教师
    校本教研的主体是教师，教师即研究者。教师从事的工作场所主要在课堂，通过知识的传授和问题的解决与学生建立关系，培养对社会有用的人，在此过程中出现的各种问题都属于教师需要研究的范围。成为科研型教师与教师成长的环境关系很大，因此，团队建设就显得尤为重要。优秀教师团队的建设是教师成为科研型教师的重要条件。比如在师徒的结对上，新教师的最直接影响就来自于指导老师，他的教法、习惯、举止、态度以及处理问题的方式无一不影响着新教师。当教师进入成熟期时，他们才会积累很多的经验，形成了自己的教学特点，有的甚至还形成了自己的教学风格，成为了科研型的教师。
    科研型教师所呈现的是课堂教学研究的意识，并由此对教学问题勇于实践，最后寻找到解决问题的方法，而非全部是高层次的理论和学术研究。