让课堂活起来.doc

让课堂活起来，让学生动起来 初中信息技术课堂中有趣性与实效性的几点尝试与思考众所周知，大部分青少年对喜欢玩电脑游戏，且乐此不疲。可是为什么一到上信息技术课，部分同学就偃旗息鼓了呢？由此，我想何不从游戏中得到启发，增强信息技术课的趣味性，但又不哗众取宠，学生又能很好地掌握知识，提高信息技术教学的实效性。在每堂信息技术课中做到趣味性与实效性的完美结合，让课堂活起来，让学生动起来。学生轻轻松松地学，不再视信息技术课的学习为负担，而成为他们体验成功，实现个人价值的一种必需。在现实教学中，我看到很多年青教师在信息技术课堂上引入游戏，小组竞赛活动，让学生来扮演角色等形式吸引学生的注意力，进而调动学生的兴趣，使学生积极主动参与到活动中。可是所引入的这些游戏，活动与教学目标和内容不够贴切，却还要牵强附会往教学目标和内容上靠，一节课下来，课堂气氛确实很活跃。可再一细想，本节课学生学生一直在跟着教师做游戏，做活动，可没有看到学生亲手实践的教学内容，学生真的掌握了教学内容吗？课堂是有趣了，可是课堂的实效性又有多少呢？另一种则是一些年老的教师只注重学生的学习结果，教师很认真地给学生不停地讲，不停地灌输知识，课堂气氛严肃正式，老师与学生之间缺乏沟通。这样地课堂就真正有实效了吗？所以信息技术课堂的有趣性不能是盲目地，哗众取宠地有趣，它必须是能达到调动学生学习兴趣进而增进学习效果的有趣。当然教师是采用何种方式使课堂有趣，首先要保证所讲的内容达到效果。要做到课堂有趣性和实效性兼得是一门艺术，如何做到信息技术课堂有趣性和实效性呢？我有以下几点体会。1、教师要做到吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。有了学习兴趣的学生常常具有刻苦学习的精神，能积极主动、心情愉快、不知疲倦地学习，有学习兴趣的学生具有探求知识的热情。在这种状态下，学生会积极主动的去探究知识、去解决问题，并且掌握的方法也记忆深刻，从而有效地提高信息技术教学课堂的实效性。（1）精心设计问题亚里士多德曾说过：“思维从问题，惊讶开始”教师可以采用疑问式教学设计来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，即通过提问的方式激发学生的好奇心，让学生主动专注思考和分析问题，再通过教师的一步步的引导，帮助学生通过自主思考以明白解决问题的方法，这种方法在达到了有效的教学目的的同时也激发了学生的兴趣，使课堂有有趣性也得以实现。我设计了这样的提问：同学们都很喜欢玩电脑游戏，那么你们知道游戏软件买来后是如何安装到电脑中去的？电脑又是如何对它们进行管理、运行的？一连串的问题，引起学生追求知识的欲望，集中了学生的注意力，从而导出目录结构，软件安装（复制）等知识，使学生更容易接受和掌握。教师也可以通过巧妙设置，让学生通过观察，对比找出疑问，让学生带着疑问有方向，有目标主动地学习知识，会起到意想不到的效果。如学习绘制图形中学生会发现当选定自选图形后，会有“空心圆”、“黄色菱形块块”、“绿色圆”几种控制符，他们很是奇怪，教师让他们通过操作去找到答案，这样激发学生的求知欲望，学生会积级主动地去尝试、去实践，去解决问题，并且掌握的方法也记忆深刻，会起到意想不到的效果。（2）创设情境，让学生乐学创设情境指在教学过程中为了达以既定的教学目的，依据不同年龄段学生兴趣爱好差异域，及其心理特点，从学生的日常生活实际出发，关注教学与学生现实生活的联系。引入，制造或创设与教学内容想适应的具体场景或氛围，或从学生熟悉的现实生和社会实际选取学生所关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及进纳入课堂中。让学生有真实的情感体验和学习动机，帮助学生激发学习的学习动机关好奇心，讯速而正确的理解教学内容，全面和谐发展，提高教学效率。如学习初二使用数据图表一节内容给出了本班每位同学的四次各科成绩数据，让同学们分析本人在本学期的学习情况，分析个人哪门课有进步最大，哪门课退步最大。正当学生埋头写写算算，分析个人成绩时，教师给出了班里一位学生四次各科成绩的折线图，当学生抬头看时，发现使用数据图表分析成绩是一目了然，非常直观。这时，他们也很想用此方法来了解个人最近的学习情况，个个是跃跃欲试。这样从学生学习需要出发，创设情境，激发了学生的求知欲望，促使学生开动脑筋，探寻解决问题的方法。2、采用适宜的教学方法增近信息技术课堂教学有趣性的方法很多，如做游戏，讨论法，小组竞赛活动，采用生活中的实例或打比方多种方法相结合的形式引入新课，讲授新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，从而激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。如在学习初三图像格式的转换中关于图像格式的这部分知识中，我看到很多老师采用课件罗列出了常用的几种图像的格式及每种图像格式的特点让学生去阅读，去了解。这样抽象，枯燥，学生并没有真正意义的体会和理解，又谈什么学以致用呢？于是，我将小学生经常玩的“找不同”游戏引入此环节的教学中，让学生认真观察同一个图像但不同图像格式（bmp、gif、jpg、矢量）的四个图片文件，提示学生观察四个文件的图像质量效果和文件大小并分别排个序，看谁又对又快。排完顺序，学生疑惑了，为什么同一个图像会随着格式的不同质量和文件大小却有着如些大的差别呢？这时，学生会很认真听教师讲，突然顿悟。而且想要亲自尝试将同一个图片转换成不同的格式，来体验不同图像格式的神奇,激发学生的求知欲望，对后面环节的学习的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。在讲解信息及其特征这节课，以生活中的实例：如公鸡啼鸣，铃声为例讲解信息的含义，以“空城计”的故事，“草船借箭”的故事，讲解信息的真假性特征；以找路，不能用旧地图等举例讲解信息价值的相对性特征；3、教师要充分尊重学生，学会放权，培养学生自主学习、动手实践的能力有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道，这种做法是要不得的。学生也是活生生的人，有着个人独特的思维方式，教师应尊重学生的个性发展，应把更多的时间交给学生，给学生留有更多的思维空间，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣，这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。在信息技术教学中，有很多知识点是相似的，相近的且有着相互的联系，通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，在教学中教师注重培养学生举一反三，和知识的迁移能力，这样有利于让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。如我在讲授初二对单元格进行各种编辑操作一节课前，先分析所使用的复制、移动、删除与初一Word文字处理知识中的复制、移动、删除相同，相近之处和差异。在新课讲授中教师利用对于相近、相同的知识点教师会适度的引导，让学生亲自去尝试、去实践。而对于有差异的部分教师会根据学生掌握情况进行适度的演示和讲解。4、实施个性化的评价，让不同层次的学生都能获得成功的体验有很多教师教学活动的效果通常是通过学生的成绩来体现的。这对于学生来说，可能会产生两种极端情况，考试成绩较好的同学会更加主动地进行后继的学习，而某些成绩较差的学生的积极性很有可有受到打击，从而失去对该学科甚至整个学习的兴趣。因此，教师对于学生还应实施个性化的评价，教师要注意每一个学生的进步，及时给予语言的激励。具有激励性的语言能使学生充分进入角色。对优秀学生，教师可以简单地一句“很好”“不错”就行了；对学困生，则不妨多鼓励几句，少指责，多表扬，少批评。或者全班掌声鼓励，或带有感情色彩的话语给学生以自信和激励。这样，可以保证所有学生的学习积极性不会被一次次不理想的考试成绩而削弱。