鸟的天堂纪宝华.doc

《 鸟的天堂》第二课时教学设计
向阳峪小学 纪宝华

教学目标：
一． 继续学习，巩固字词
二． 感受作者两次去“鸟的天堂”所看到的不同景象，体会“鸟的天堂”人与自然动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
三． 有感情的朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。
教学重点、难点：
1. 继续复习巩固字词，理解课文里五次提到“鸟的天堂”为什么有地加引号，有地没有？
2. 体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。
3. 背诵课文喜欢的部分。
教学过程：
一． 复习巩固
1. 出示生词卡片
2. 指名读课文
二． 紧扣中心，质疑天堂。
师：我们继续学习《鸟的天堂》，让我们化作一只只快乐的小鸟跟随巴金爷爷一起到“鸟的天堂”欣赏那迷人的景色吧！请同学们快速浏览课文最后一段，找出课文的中心句。
1. 围绕句子质疑。
（课件出示句子：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”）
师：请大家自由读句子，想想围绕这句话可以提哪些问题？
根据学生回答，归纳主要问题。
1. 为什么第一个鸟的天堂要加引号？
2. “的确”是什么意思？
3. 为什么要在句子末尾加“啊！” ？
4. 为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
三． 品读课文，赏析“天堂”
（一） 赏析“鸟”
师：为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？请同学们默读课文第10-14自然段，想想作者第二次到鸟的天堂感受到了什么？用笔画出有关的语句读一读，然后四人小组交流。
1. 鸟多。
师：从哪些方面可以看出鸟多？（鸟的大小、颜色、动作）请同学们展开想象的翅膀，想想鸟还有哪些动作，试着用自己的话说。
师：哪些次最能表现鸟多？（理解“到处” ）
师：请同学们展开丰富的想象具体的说说哪有鸟。（指导学生感受鸟无处不在，“应接不暇” ）
师：“应接不暇”是什么意思？为什么会应接不暇？
请大家有感情的朗读句子，感受体会。
（出示课件百鸟朝凤图）
师：茂盛的大榕树散发出勃勃生机，不可计数的鸟，大的、小的、花的、黑的应有尽有，那么美妙的“百鸟朝凤图”啊！那“鸟的天堂”的确是—（课件出示中心句：“鸟的天堂啊” ！ 生齐读
2. 鸟欢。
师：哪儿可以体会到鸟欢快？（出示课件画眉鸟图）
师：多美的画面啊！透过这只美丽的画眉鸟，我们似乎听到了它悦耳动听的歌声。假如你是一直快乐的小鸟你会说些什么？
师：下面让我们共同朗读第12.13自然度。
师：这是一个鸟的世界，这是一个鸟的海洋，这是一个鸟的天堂。难怪作者会非常感慨的说—那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！生齐读此句。
师：这部分写的是作者第二次到鸟的天堂，看到群鸟纷飞的美景。作者采用了动态描写的方法，写出了鸟多、鸟欢勾画出一幅美丽的秒得天堂意境图。
（二） 品读树
师：请同学默读课文第1—9自然段想想“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂呢？作者第一次到“鸟的天堂”看到了什么？
1. 树大。
（引导学生理解 “窄、逼、不计其数、卧” 等字词，体会榕树的大）
师：请大家有感情的朗读课文第7自然段。（生读）
师：请同学们用惊喜的语气读“我们的船渐渐逼近榕树了……”
2. 树茂。
（课件出示句子1.那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。）
师：“堆”可以换成什么词？文中为什么用“堆” ？说明了什么？
（课件出示句子2.那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。）
师：为什么说每一片绿叶都有一个新的生命在颤动？（师指导朗读第8自然段）
师：碧绿的叶子，苍翠欲滴，翠色欲流，照花了我们的眼睛，展现出无限的魅力，使人震撼。这里采用了静态的描写方法，写出了榕树的大而茂。
四.追根溯源，揭秘“天堂”
师：为什么榕树能长得那么大、那么茂盛？从课文中哪些地方可以看出？用笔画出相关的句子读一读 。
师：为什么“鸟的天堂”能成为鸟的天堂？
五.个性表达，赞美“天堂”
师：读了巴金爷爷的《鸟的天堂》一文，你一定有许多感受，请用自己喜欢的方式表达你对“鸟的天堂”的赞美。
1. 爱朗读的你，请将课文美美的读一读。
2. 爱写作的你，请给“鸟的天堂”写首小诗。
3. 爱画画的你，请给“鸟的天堂”画幅画。
六．谈收获进行人文教育。
七．板书设计：
大
榕树 静态美
茂
鸟的天堂 留恋赞美
多
鸟 动态美
欢

《鸟的天堂》教学设计

向阳峪小学 纪宝华