利用课堂生成感染学生心灵.doc

利用课堂生成 感染学生心灵
《艾滋病小斗士》案例与反思
[案例背景]
新的《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；在阅读教学中要提倡多角度，有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思，批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。
苏教版小学语文五年级上册第四单元的一篇课文《艾滋病小斗士》，本单元的主题为“奉献”。在教学时，我根据教材内容和学生的实际情况，课下让学生收集了大量的艾滋病资料和恩科西的背景材料。课堂上同学们强烈地感受到小恩科西面对艾滋病，一边顽强地与病魔斗争，一边为艾滋病人的鼓励和呼吁的壮举所感动。课堂收到事半功倍的效果，实现了工具性与人文性的和谐统一。
[教学片段]
课堂接近尾声，同学们的心与参加会议的各国代表的心连在了一起，他们声情并茂地一遍又一遍地朗读着恩科西的三句话语。读罢，我动情地说：是的，小恩科的一番发言震撼了与会代表的心灵，也催生了在座同学的情绪。如果你就是其中的一位代表，想对媒体说些什么呢？一石激起千层浪，接着我以记者的身份采访他们，
李佩丛：我是某国卫生部的一位官员，听了恩科西的发言，我感到无比激动，在人们对艾滋病还不了解的情况下，一个小孩子竟勇敢地站起来为艾滋病人说话，并提出这么多建议，太了不起了。
赵雨楠：小恩科西这是批评我们南非政府不为艾滋病人提供药物，今天听了小恩科西的发言，我作为一名政府官员，深感愧疚，一位12岁的小男孩，竟然有如此高的觉悟，我实在敬佩。
听了第二个同学的发言，我实属惊讶，他之所以能有如此精彩的回答，实乃课外搜集资料之功呀！我当场表扬了他并给予掌声鼓励。
师佳琪继续争先恐后地说：我是艾滋病人的亲属代表，听了"小斗士"的发言，我已经不再害怕艾滋病了，因为它不像我原先想象的那样可怕，以后我要教育人们接受艾滋病病人，与他们共同学习，共同生活，让他们拥有亲情，不再孤独；
郭政说：我是一位平民代表，我懂得了我们不应该对艾滋病人另眼相看，而要加倍地关心他们，爱护他们，让他们感到社会的温暖……听着同学们一个个精彩的发言，我和孩子们的眼睛湿润了。

[案例反思]
以上教学片段，我顺应并激发学生的思想情感，创造性地开展阅读活动，以访谈的形式内化文本知识，使学生的情感受到熏陶，心灵受到启迪。首先，"文章不是无情物"《艾滋病小斗士》作者通过对小恩科西的悲惨遭遇和顽强抗争的描写，目的是唤起人们热爱生活，关爱社会、关心艾滋病人，当学生解读出作者的思想情感，领悟文中跳动的脉搏时，心中也会随着作者的情感起伏而激荡，并产生"情满而溢发"的冲动，这时，采用模拟采访的形式，让学生抒发心中的感受，他们会滔滔不绝，让我们收获意外的喜悦。其次，丰富了语文的内涵。鉴于课文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，语文教学就要让学生读真文，说真话，抒真情。在获得语文素养的同时，具有一颗向真、向善、向美之心。就艾滋病而言，它作为当今世界性的头号疾病，需要我们正确认识并积极防治。在本案例中，我正是利用模拟采访的形式让学生表达了对艾滋病的认识与倾向，帮助他们增强社会责任感，达到自我教育之目的。最后，体现了阅读方法的创新。本节课，随着文本的研讨，代表们的心灵与学生的心灵发生共振时，那么我就让孩子们当一回"会议代表"，让学生直面话题，即兴畅谈，水到渠成。案例佐证，学生在这种即时生成的开放环境中，情绪饱满，思维活跃，童心释放，表达流畅，他们真正成了学习的主人。
这节课带给我很多启示，课堂生成是自己认真钻研教材，精心组织教学，加之资料的辅助，以及教师对课堂驾驭能力的综合体现。我们在今后的教学中，应该认真钻研教材，课堂才会有意外的收获。

★教学案例★

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