新滩中学微课设计与制作方案.doc

微
课
设
计
与
制
作

洪湖市新滩中学教务处印制
2015年11月

为了适应新时代，走在教育改革的前沿，按照新课程标准及教学实践的要求，为了提高新滩中学各位教师的微课制作技能，全面提升教师的多媒体教学素养，新滩中学教务处特开展微课学习，培养教师的微课设计与制作能力。本册由新滩中学教务处制作，仅供新滩中学内部学习。
一、 认识微课
微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课即有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、 微课的特点
1、 教学时间短。微课的核心组成是教学视频，根据中小学生的认知特点和学习规律，微课的时长一般为5-8分钟，最长不宜超过10分钟。相对于传统的45分钟的一节课来说，微课可以说是一节微小的课。
2、 教学内容较少。相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。
3、 资源容量较小。一节微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式为支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可以流畅的在线观摩课例、查看教案、课件等辅助资源；也可以快速方便的将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、平板、mp4等）上实现移动学习，非常有利于师生合理的利用零散的时间进行学习，提高自己。
4、 主题突出、内容具体。微课的教学内容主题突出、指向明确、相对完整，一个课程就是一个主题。微课研究的问题来源于教学集中的具体问题：或是生活思考、或是重点强调、或是难点突破、或是教学反思、或是学习策略、或是教学方法等具体的可供大家交流讨论学习的问题。
5、 通俗易懂。微课的受众是中小学生和中小学教师，目的是让大家进行交流和学习，解决教学和学习中的实际问题，所以微课的内容是教师熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题，能让师生在短短的10分钟内搞明白一个问题，一个知识点或者一个教学方法、学习策略。微课由于时间短，内容简单，人人都可以下载保存，随时随地的学习，具有即时学习，即时应用的特点。
6、 容易传播。微课课程容量微小、时长短，容易传播，传播形式多样，可以实现网上视频浏览、手机终端观看和微博微信转发等。
三、 微课的类型
1、 按照课堂教学方法分类。为了便于一线教师对微课分类的理解和时间开发的可操作性，将微课划分为11类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。（如下表）
分类依据
常用教
学方法
微课
类型
适用范围
以语言传递信息为主的方法
讲授法
讲授类
适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。这是中小学最常见、最主要的一种微课类型。
谈话法
（问答法）
问答类
适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。
启发法
启发类
适用于教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习。
讨论法
讨论类
适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。
以直接感知为主的方法
演示法
演示类
适用于教师在课堂教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，或通过现代教学手段，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识。
以实际训练为主的方法
练习法
练习类
适用于学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯。尤其适合工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。
实验法
实验类
适用于学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验类微课较为常见。
以欣赏活动为主的教学方法
表演法
表演类
适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。
以引导探究为主的方法
自主学习法
自主学习类
适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
合作学习法
合作学习类
合作学习(Collaborative Learning)是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
探究学习法
探究学习类
适用于学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。
值得注意的是，一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。
2、按课堂教学主要环节（进程）来分类
微课类型可分为课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。其它与教育教学相关的微课类型有：说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
四、设计微课的要求
1、 主持人讲授性。主持人可以出镜，也可以画外音。
2、 教学时间简短。5-8分钟为宜，最长不超过20分钟。
3、 教学目标明确。突出某个学科知识点或技能点。
4、 教学内容简单。旨在让受众一听就懂、一学就会。
5、 资源容量较小。为了便于传播，一节微课应不多余50兆。
6、 精致教学设计。教学设计完整简短、精心制作。
7、经典示范案例。案例真实具体，经典符合学情。
五、如何制作微课
1、准备
（1) 教师要熟悉教材和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉教材的整体规划，重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。
(2) 基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思。
(3) 有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。可以Χ绕微课程的内容进行材料的准备，文字的组织----等等。也就是说录制前要先对实验的操作进行详实的语言组织。比如要录制给试管里的固体加热的实验，要提前组织好下一步的操作语言，是成功录制的前提。
2、录制。有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。
3、编辑。录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。

“微课”教学设计模板
授课教师姓名
张春红
微课名称
1千米有多长
知识点来源
□学科： 数学 □年级： 2年级 □教材版本：北师大
□所属章节：北师大小学数学二年级下册第五单元的内容
录制工具和方法
录像机
设计思路
通过前面的学习，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，以及它们之间的进率。多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难；并且由于学生生活在钢筋水泥建成的“牢笼”内，生活范围狭小，很少有机会到空旷的地方活动，加之学校校园面积和操场面积很小，学生缺少建立千米表象的现实条件。所以，教师只能充分挖掘学生生活中有限的生活经验，通过合理的想象活动，建立千米的表象。
教学设计

内容
教学目的
初步感知1千米有多长，
.感受数学与现实生活的联系，发展估测意识和空间观念。
教学重点难点
初步建立千米长度的表象
教学过程

1. 同学们，今天老师给大家带来了一位神秘嘉宾，大家请看----出示孙悟空的图片。他有一个能上天入地的武器是什么？你觉得用哪个长度单位表示它的长度比较好？金箍棒无限延长，请问现在用哪个单位描述金箍棒比较好
2. 这节课我们来认识一个新的长度单位----千米
【设计意图：通过创设学生喜闻乐见的孙悟空金箍棒变化的情境，创设一种能够调动学生先前经验、促使学生“思维参与”的探究氛围，引领学生唤醒对已有长度单位的感知，搭建已有知识基础和新知之间的桥梁；为接触新知识做预热】
 3.请同学们张开双臂估一估大约有多长？（1米）站成100米长的队伍需要几个人？1000向你们这么大的小朋友站成一排大约有多长？（1000米）
4.播放学生熟悉路段1千米的视频
5.老师也搜集了一些生活中的千米，我们来看一看。
（本节微课的内容是让学生建立1千米表象，让学生感知1千米有多长，还有很多地方值得思考）

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