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认识算盘
教学内容：教科书78页。
教学目标：
1、 认识算盘各部分的名称，让学生体会古人以一当五的创举。
2、 经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
3、 了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。
教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。
教学难点：带有上珠的数的读、写。
教具准备：课件、算盘
教学过程：
版块一：介绍算盘的历史
师：小朋友，你们看，许老师今天带来了什么？（算盘）
师：算盘用来看什么的吗？(算盘和计数器一样也可以用来数数和记数的。)你知道吗？人类的记数经历了一个漫长的历史过程，我们来听一听记数的历史。
师：（呈现第78页“你知道吗？”图文）：在很久很久以前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用摆珠子的方式记数，它是用小木棍把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5，下面黄色的珠子表示1，在合起来表示数。后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在的算盘。
教师朗读：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传播到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。

版块二：了解算盘的各部分名称。
1、 教师介绍名称。
今天，我们就一起来认识研究算盘。
师：（教师出示算盘），小朋友，算盘上有什么？
让学生观察并了解算盘，介绍算盘各部分名称：框、梁、档、上珠、下珠。算盘形状为长方形，算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，这横着的叫做梁；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。（读一读各部分名称）
2、认识上珠和下珠。
师：仔细观察算盘上的算珠，你发现什么？
师：现在谁来说，梁上面的算珠叫什么、一颗表示多少？
生：梁上面的算珠叫上珠、一颗表示5；
师：梁下面的算珠叫什么、一颗表示多少？
生：梁下面的算珠叫下珠、一颗表示1；
师：我们要拨珠靠梁，只有靠着梁的算珠才能参加记数。任意拨1颗算珠，请大家说说这个算珠表示几。
师：谁也来拨1颗算珠，表示1（5）。（学生上来拨珠）。
3、通过谜语巩固。
下面几个谜语都与算盘有关，请同学们猜一猜他们分别是什么？
（1） 猜猜我是谁，它有四条边，最爱帮助人，不让珠乱跑。（框）师：算盘没了框可不行
（2） 猜猜我是谁，虽然只有它，本领却很多，一个可顶五。（上珠）师：上珠的本领真大，以一当五啊
（3） 猜猜我是谁，它是一条线，横在框里面，管住上下珠。（梁）
（4） 猜猜我是谁，它有许多根，穿着小珠子，劈里啪啦响。（档）
师：大家记住了吗？如果忘记了，许老师有首“算盘歌”帮助记住，我们来读一读。
算盘四周叫做框，根根小棒叫做档，一根横梁分上下；梁的上面是上珠，梁的下面是下珠；一个上珠表示5，一个下珠表示1。（指名读，齐读）
4、快速说名称。
教师（出示算盘图片）：看来大家都认识了算盘，许老师指着算盘的某一部分，请你快速说出她的名称。
教师用手指指出框、梁、档、算珠，要求学生说出其名称。（板书：框、梁、档、上珠、下珠。）

版块三：用算盘记数。
1、 在算盘上表示1-10各数，体会十进制
师：看来大家都知道上珠和下珠表示的意思了。接下来，我们学习用算盘记数。师：在算盘上拨珠靠梁，只有靠着梁的算珠才能参加记数，拨一个下珠表示1，（师拨1个下珠。）
再添1颗表示2；
再添1颗表示3；
再添1颗表示4；
接下来5，要怎么表示呢？（1颗上珠）
你知道6吗？为什么这么表示？（上珠是5，下珠是1。）
再拨1颗下珠是几？为什么是7？
在添1颗表示8；
再添1颗表示-----9；
再添一颗呢？
师：再往下就是10，那没有了怎么表示？（演示满10进1，表示10.）
教师根据学生重点说明：用十位上的1个下珠表示。这一点和计数器上表示数是一致的，也是满十进1.的原则。十位、百位、千位（请学生拨一拨：百位-千位）

2、指导拨珠。
师：刚才许老师发现了XXX同学(同学们)拨珠时手指的用法，发现大家怎么拨珠的都有。其实：拨珠还有规定呢。
师：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入上珠和拨去上珠都用中指。（教师边说边示范。）

3、用算珠表示数1000以内的数
师：那你们能在算盘上表示数吗？
生：拨563
师：这个数的组成？
师生一起拨出563后，交流：
哪档是个位，是几，表示什么？（个位档是3，表示3个一。）
哪档是十位，是几，表示什么？（十位档是6，表示6个一。）
哪档是百位，是几，表示什么？（百位档是5，表示5个一。）
师：×班一同学是这样表示的。
师：这个563哪里档是个位，哪档是十位？哪档是百位。
比较：两位同学拨出的都是563，谁能说说怎样拨出1个数？（先定位，再拨珠）
师：算盘上怎么定数位呢？
预设1：选最右边一档作为个位，向左第2档是十位。
预设2：选择最右边第3档，向左依次是十位，百位、千位等。
预设3：可选择任何一档做各位，然后依次往左分别位十位、百位、千位。
教师：（小结）在算盘上记数，首先确定某一档作个位并做上记号，在从个位向左数，依次是十位、百位……定位是用算盘记数的特殊要求，追问：怎样定位最方便呢？而我们一般把最右边的一档定做个位。
师：下面想想，最后一档作为个位有什么好处？
生：方便，不用特别说明哪个档是个位了。

师：请拨609.
生：609
说说609的组成。交流：
哪档是个位，是几，表示什么？（个位档是9，表示9个一。）
哪档是十位，是几，表示什么？（0用空挡表示）
哪档是百位，是几，表示什么？（百位档是6，表示6个一。）
小结：使学生认识到：用算盘表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个一，十位上拨上几表示几个十……某一位上不拨珠子以空挡表示。
在算盘上表示数17、254、180、800、1000（生用“√””×”手势判断对错。

版块四：巩固练习
1、把相同的数连起来。数学书第81页第11题。
2、写数，并说说他的组成。（小纸条）

1 2 6
4 6 0
8 0 0
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版块五：课堂总结
师：这节课有什么收获？
师：这节课，我们认识了算盘。知道它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，你知道吗？它还能进行加减乘除的计算！熟练的珠算计算并不比计算器慢，特别在加减法方面。感兴趣的同学可以查找资料，发现更多算盘的奥秘。
欣赏各种算盘。
许老师收集了些算盘的图片，我们一起来欣赏。

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写数，并说说数的组成。
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