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和与积的奇偶性
课题
和与积的奇偶性 第50、51页.
课型
探索实践
教材分析
组织学生探索积的奇偶性，要充分利用探索和的奇偶性的活动经验，给学生自主开展研究的机会。
三
维
教
学
目
标
  1、带领学生回顾和的奇偶性是如何探索的，借鉴其方法与过程，规划探索积的奇偶性的步骤与活动，帮助学生有计划地开展研究活动。2、给学生探索发现的时间要充分，如果课上来不及，尽管向课外延伸。3、与和的奇偶性一样，积的奇偶性不必要求学生记住。探索规律的教学，要重视探索过程、探索方法，要积累开展探索活动的经验，要培养发现规律、表达规律的意识与能力。
教学
重点
学生经历了探索和与积的奇偶性的活动
教学
难点
学生经历了探索和与积的奇偶性的活动
教学策略

板书设计
和与积的奇偶性
加（乘）数
加（乘）数
和（积）
和（积）是奇数还是偶数

课时安排
1
课时教学设计
教学过程
教师行为
学生行为
目标
对应点
我的方案
一、问题引入
1、 你们想知道奇数、偶数在加、积法中的规律吗？想知道哪些？

任意选两个不是0的自然数，求出它们的和，再看看和是奇数还是偶数。填入课本50页的表格中。

师：小组内合作，想办法得出以上问题的答案。
小组汇报，师板书：偶数＋偶数=偶数、奇数＋奇数=偶数、奇数＋偶数=奇数

二深入探究
1、师：我们发现了这么多规律，你能利用这些规律做一些判断吗？

出示:不计算判断下面算式的结果是奇数还是偶数： 10389＋2004 11387+131 268+1024

2、任意选几个不是的自然数，写成连加算式，先想想和是奇数还是偶数，再通过计算加以验证。

3、小组讨论：连加算式中，加数的奇数个数和偶数个数与和的奇、偶性有什么关系？

4、继续探索：
写几个数的乘积，什么情况下是奇数？什么情况下是偶数？

四、课堂小结
1、说说我们这结课探索了什么。你发现了什么？
2、通过今天的探索，你学会发现规律的方法了吗？

小组交流.
生：奇数＋偶数=？ 生：奇数－偶数=? 生：偶数－奇数=？

(2)小组分工活动并记录

生：10389＋2004结果是奇数。因为10389奇数，2004是偶数， 奇数＋偶数=奇数。

回顾探索和发现规律的过程，说说自己的体会，

总结发现规律的方法：举例和验证是发现规律的好方法

课时教学设计
当堂目标检测

作业设计
必做题

选做题

教学反思
成功之处

改进措施