小数除以小数.doc

朝阳镇小学教学设计基本模式

单元
第五单元
总课时
4
课题
小数乘法和除法
课时
4
学习目标
1、引导学生联系生活情境，通过自主探究、合作交流，理解除数是小数的计算方法。
2、理解并掌握把除数转化成整数的方法，能准确计算除数是小数的除法，并能解决一些实际问题。
3、通过学习活动，培养积极学习数学的信心。
学习重点
理解小数除以小数的计算方法，能正确计算小数除以小数。
学习难点
把除数转化成除数是整数的计算方法。
教 学 活 动
自主设计
1、出示题目，学生读题。
指名学生复述题中的信息和要解决的问题。
2、学生列式并观察与前面学习的除法算式有什么不同？
3、教师宣布课题，并板书：小数除以小数。
4学生小组讨论，除数是小数的除法怎样计算？
5、全班交流算法并在自己本上写出79.8÷42的竖式和商。
6、教学7.98÷4.2的竖式书写格式，要求学生完成书中的例题。
7、归纳：我们是怎样算小数除以小数的？怎样把除数是小数除法转化成除数是整数的除法？
二、新授
1、出示例题的表格，要求学生说说从表格中知道了哪些？
2、提问：要求买萝卜多少千克？怎样列式？指名回答。
3、学生列竖式试算。
4、提问：你在算的过程中遇到了什么问题？是怎样处理的？请和大家交流，教师肯定正确的并鼓励学生以后遇到同样的问题就按这样的方法处理。
5、完成试一试
学生独立列式并指名学生板演。
教师评讲时提问：当你遇到把除数转化成整数时，而被除数小数部分位数不够时怎么办？
归纳：除数是小数的计算方法。

一、教学例题
1、出示例七中的表格，学生观察。
上面是几种动物在水中的最高游速。（单位 千米/小时）
2、提问：你能从表格中知道了些什么？
3、学生尝试列式计算，教师巡视。
4、教师相机介绍循环小数的含义。
（1） 提问：你们在计算中遇到了什么问题？（除不尽）
（2） 为什么除不尽？（余数重复出现数字40，商重复现6）。
（3） 教师说明：像0.666……这样的小数叫循环小数，想不想了解更多循环小数知识，如果想请自学101页“你知道吗？”
5、学生尝试求商的近似数。
6、教学试一试。
直接让学生按要求完成，教师评讲时，提问：要求商保留三位小数，要除到小数部分的第几位？
7、归纳：
商保留整数，除到商的小数部分的第一位；
商保留一位小数，除到商的小数部分的第二位；
商保留两位小数，除到商的小数部分的第三位；
…

课后反思：

1.表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。 
2.创新设计栏填写的内容为上课教师根据学生实际，自主创新教学设计。
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