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浅谈小学语文综合实践活动课程的重要性
                     耿棚中心小学彭畔侠
2013年11月20日
提要：以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生在实际生活中大胆发现，勇于创新，进行交流与探究。
　　　　本人虽在小学语文教学中徘徊了20年，但是很少把实践课作为重中之重，重点则放在读、写、认方面。学生写出来的文章总是枯燥、乏味没有真实感----和生活实际脱钩。自从2012年我上到小学三年级语文教材的第二单元时才醒悟到，语文实践课是那么的重要。这单元的内容是以环境保护为主题编排了4篇文章，分别是：《一个小村庄的故事》，孩子们深深懂得过度地砍伐森林，破坏环境，终将受到大自然的惩罚；《燕子专列》中瑞士政府和人民对燕子的关爱，让孩子们肃然起敬；《一棵高大的橡树》里，工程师和工人们的沉默和重重的叹息，让孩子们对这些高尚的人更是佩服。而后我又让我班88位学生成立8个调查小组，选出组代表，带着我给他们发的调查表格，对我们耿棚周边环境污染情况涩及人们生活危害进行了认真调查，结果都上了表，对垃圾泛滥处还拍了照，各组又酿造出新颖独特富有感召力的保护环境的标语，又制作出醒目的警示牌放在垃圾泛滥处。各组代表还写出本次调查的感想向我汇报。然后根据他们的报告和观察到的、想到的写《我的家园》结果每个学生的内容都超过600字，有说不完的话而且语言简洁流畅，都写出了整治环境，建设美好家园的建议和志向，学生的作文水平有显著提高。
此时此刻我才真正认识到实践课程的重要性。下面就此谈谈本人的几点见解。
一、小学语文实践课的意义　
小学语文实践活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。其意义主要表现在以下几个方面：
（一）、有利于学生对语文课堂知识的掌握和运用
小学生对课堂学到的知识能否真正掌握和灵活运用，要靠课外实践活动来检验，只有通过实践，才能加深学生对课本知识的进一步理解，才能学会在实践中运用知识，才能促进学生认识、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展，最终，才能使书本知识真正成为学生自己的的知识。小学语文课堂教学和课外实践活动是小学生语文学习的“两翼”，两者相辅相成，既有紧密的联系，又有相对的独立性，是不能替代的。小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中形成的，而是在学生充分“践行”和广泛“习得”中形成的。“语文课堂应是学生语文‘践行’的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。
回顾建国以来半个世纪的小学语文教学，我们特别重视的是语文课堂教学，尤其在应试教育的影响下，迫使我们教师死盯着语文课本，学生们死啃着语文课本，导致了课外的语文学习活动成了以抄题、做题、考题为主要内容的考试练兵场，形成了语文教学“课内损失课外补”的一统天下，严重地制约着小学生语文综合素养的整体提高和发展。这就是语文教学“高分低能”和“高投入、低产出”的根本原因所在。 
因此，我们应当拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。要对“四个学段”学习活动和评价要求的细化，使之更具规范性和导向性，确保了语文课外实践活动的全面落实和深入开展。
（二）、有利于小学生良好思想品德的形成
 语文学习的思想教育功能是“润物细无声”的。学生带着浓厚的兴趣参加语文综合性学习，将大大增强语文教育的育人功能。    
语文学习大都是通过形象化的生活、形象化的人物、形象化的语言来达到其思想教育目的的。尤其是小学语文实践活动，这一特点更加突出。小学生在语文实践活动中，通过阅读、视听以及对现实生活的考察、体验，接触到一个个典型的人、事、物，自觉地接受着爱国主义、社会主义和集体主义等方面的教育。这样的教育感人至深，鲜活生动，较之空洞的说教更具吸引力和说服力。
 语文综合性学习活动进一步提升了语文的文化教育功能。首先，小学生通过课堂学习和课外阅读等不同渠道，对来自不同民族的文化和不同时期的文学作品有了更加广泛的接触，对社会科学、自然科学等也有了更加广泛的接触。与单纯的语文课堂学习相比，语文综合性学习活动更加注重文化的多样性和广博性。其次，小学生的语文实践活动大都是以感受人文教育为主，而语言文字的学习往往下降到次要的位置。这类活动更具趣味性和吸引力。再次，语文综合性学习大都是学生带着浓厚兴趣自愿参与的，是其精神生活极其需要的，因此，在语文综合性学习活动中不但能够增强语言文字对学生的感染作用，而且能够丰富学生的精神生活，激发学生学习语文的兴趣，培养学生关心和热爱民族传统文化、珍惜人类优秀文化遗产的思想感情。
 （三）、有利于各类学生的智力发展
 综合性学习的提出，使生成性成为语文教学的一个新特点。这是因为语文综合性学习有别于“大一统”的课堂教学，活动涉及范围广泛，形式多样，特别提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序，倡导学生个性凸显和创造性的发挥。因此，其学习目标更加灵活而有弹性——对于整体目标而言，既具有导向性又具有延展性；对于阶段或过程目标而言，既具有可行性又具有可变性；对学生群体或个体的要求，都比较明确而宽松。这样，就充分地给学生提供了实现自己理想志趣的广阔天地。学生在活动中，可以根据自己探究的需要，随时改变原设计的思路，沿着更新的目标去探索、前进，以求获得更好的学习效果。随着活动的深入开展，新的目标可以不断生成，新的主题可能不断产生。这样就大大地激发了学生的学习兴趣。活动目标的可变性充分体现了综合性学习生成性的特点，它有利于学生在学习过程中的研究和探索，有利于学习活动的推进和深入，有利于学生个性张扬和创造才能的发挥。由于充分尊重了学生的意愿，充分发挥了学生的主体作用，学生可以根据自己的兴趣、爱好自主地进行设计活动，这样便产生了强大的内驱力，因此，在活动中学生变“要我学”为“我要学”，其潜能都能得到充分的开发，个性特长都能得到充分的施展，智力因素都能在各自不同的水平上得到充分的发展。诸如掌握和运用知识的能力、搜集和处理信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、提出问题和解决问题的能力等都会得到迅速提高。学生学会在实践中学，在合作中学，既有助于多元智力的开发，又有助于多种学习方法的掌握，为其终身学习奠定了基础。
 四有利于教师素质的提高
 随着信息时代的到来，知识更新的加快，小学语文综合性学习涉及面之广，吸纳的信息量之大，对指导教师的要求之高，。因此，这必将促使我们语文教师自加压力，积极地从以下几个方面提高自身的业务素质。一是新的课程理念要加强教育理论的学习与研究，进一步提高认识，更新观念，树立正确的教师观、学生观和质量观，尽快实现教育观念和教学角色的转变。在语文综合性学习活动中既要充分地发挥好主导作用，又要以“参与者”的身份与学生平等对话，耐心听取学生的意见，虚心向小学生学习，通过综合实践活动的开展，不断充实自己，提高自己。二是新的课程内涵要求我们教师要善于学习和实践，广泛涉及各类知识，不断扩大自己知识视野，深入生活，调查研究，获取大量的第一手资料和亲身体验，以掌握指导学生语文综合性学习的主动权。三是新的教学方式要求我们教师加强对综合性学习指导方法的研究。诸如在活动中的地位和作用、活动的组织类别和形式、指导的方法和要求等，通过理论研究和实践探索，尽快把理论转化成实践，以不断提高其指导能力和活动效率。四是新的课程目标要求我们教师必须提高自身整体素质，特别是要养成高雅的情趣和良好的习惯。语文教师应具有丰富的生活积累和情感积累，高雅的生活情趣和审美情趣，养成良好的生活习惯和学习习惯等，诸如广泛的兴趣爱好，交往合作，独立的思考、锲而不舍的探究和持之以恒的读书习惯，记日记习惯等等。“身正为范”，教师就是一本无字的教科书，对学生应该起到良好的、积极的影响
二、小学语文实践活动课存在的问题及解决方法
一、认识问题。受传统教育观念的影响，部分教师教学过程趋向封闭，追求的是试考分，呈现的是假繁荣。不重视课外实践活动，即使有活动，也只是为了应付，不去精心设计活动目标和方案，对于落实创新综合实践活动没有多大帮助。使得学生缺乏思维的深刻性和灵活性。
这就要求我们提高对课外实践活动的重要性的认识。认识是一切活动的指南，要改变认识也许是重难解决的问题。多的应试教育，让学校、教师、家长、学生等方方面面都形成了以学分论成绩的思想。近年来虽然提出了素质教育，但在教学中贯彻的极少，甚至是应试教育逾演逾烈。学校应严格落实素质教育的方针，首先组织教师参加课外实践活动，让教师在实践活动中受到启发、提高认识；要利用开家长会等方式向家长宣传课外实践活动的重要性。只有方方面面都改变以学分论成绩的观念，才能真正落实创新综合实践活动。
二、方法问题。课外实践活动，顾名思义，可以积累学生的生活积累，巩固学习成果。但活动究竟采取什么形式才能起到实效呢？这就涉及到方法。
好的方法，可以让实践活动收到事半功倍的效果。这就要求我们，在组织课外实践活动之前，做好充分准备。结合学生的知识、爱好、兴趣等制定方案，明确活动的目标、步骤。要预知实践中学生可能会遇到的问题难题，甚至要预先设置一些问题或难题。教师要适时解惑答疑。学生是实践活动的主体，在实践活动中，要引导学生主动去发现问题、解决问题，培养学生参加活动的积极性、主动性和兴趣，让学生在实践中得到启发、学到知识、受到教育。
三、组织问题。一直以来，小学语文课外实践活动处在零散的组织状态中，教师依据自身的认识，教学的需要进行课外实践活动的安排，从积极角度出发，从一定程度激发了教师工作的积极性，适应了教师教学的需要，另一方面作为生成性资源，丰富了学生的学习过程，但是由此导致的目标不明、方法欠科学的个性缺陷也暴露了出来。
精心合理的组织是学生课外实践活动成功的重要保障。这就要求我们在组织课外实践时要安排好，实践活动场所的远近要适中，环境要了解；活动的时点、时段的安排要应当。活动的知识性要和趣味性相结合。在活动之前，要成立以学生为主体的活动组织，学生的分工、活动的步骤要明确。老师、学生要做好准备；活动之中，老师、学生应按分工各负其责、团结协作；活动之后，老师、学生要写心得、总结，要讨论交流。真正让师生通过实践活动，认识得到提升，知识得到更新。