我的伯父鲁迅先生-副本.doc

课 题：18 我的伯父鲁迅先生 【教学目标】1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2.能通顺、流利、有感情地朗读课文，引导学生用拟定小标题的方式把握文章主要内容。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重难点】【教学准备】【教学课时】两课时【知识链接】【课堂导学】第一课时【教学目标】1.会写12个生字，能正确读写“囫囵吞枣、恍然大悟、北风怒号、咳嗽”等词语。2.学会如何拟小标题，把握文章主要内容。 3.学习文章通过几件具体事例，表现一个人一方面特点的写作方法。 4.初步感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学重点】1.学会如何拟小标题，把握文章主要内容。2.学习文章通过几件具体事例，表现一个人一方面特点的写作方法。 【教学难点】初步感受鲁迅先生为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。【教学准备】多媒体课件【知识链接】巴金永远不能忘记的事情、箫红回忆鲁迅先生、林贤治人间鲁迅、臧克家有的人、周海婴、鲁迅本人的相关作品，如“碰壁”之后、“碰壁”之余等。【课堂导学】一、整合资源 激发探究热情1.导入。这几天我们都在努力的走近一位伟人鲁迅。这个伟人的成就，他的人格是值得我们去研究一辈子。这个伟人，为什么有这么大的魅力，有这么丰富的内涵？2 用大量的挽词渲染冲击。我现在只想告诉大家的是这样一件实事1936年10月19日，这位伟人去世了。就在此后的四天时间里就有成千上万的人到他这里来瞻仰遗容。有学生，有工人，有小贩，也有车夫，还有学者，在签名本上，签下名字的有多少人呢？有9470个人。没有签名的还不计其数。签下名的团体就有156个团体。这是老师给大家找到的当时，各种团体给他写的挽联。挽联懂吗？（哀悼死者的对联或给死去的人悼念的话）3 用生成的问题激发求知。读到这里，我相信我们每一位同学都会充满疑惑，说出来，是什么？（板书：为什么？）二、品读课题，激化探究情感。1.板书课题少年闰土只是他的一个作品，我们感受过了。那么，今天我们要随着一个人，直接感受一下鲁迅先生。她是鲁迅先生的亲人周晔。是他的谁？（侄女）今天我们要学的课文是我的伯父鲁迅先生2. 朗读课题这是谁的伯父？用朗读告诉我答案。我的伯父是谁？一起读。再深情一点读。联系我们自己的作文，你写我的爸爸的时候，有没有说：我的爸爸先生的？你的理解呢？加一个先生干什么？请你怀着一种敬意再去读一遍。三、 初读课文，整体感知过渡：现在，就让我们一起去采撷关于伯父的点点滴滴，一起去感受那份字里行间的深情。请同学们自由朗读课文，将课文读通读顺，思考：课文写了哪几件事？可分为几段？1.学生读文2.出示词语3.指导写字4.交流主要内容 （第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。第二讲伯父跟“我”谈水浒传启发教育“我”认真读书。第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。） 5.能看出第一部分和后面的关系吗？（因果） 6.指导归纳小标题刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗?方法引路：拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。（板书：谈水浒传；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）四、 再读课文，找出中心句，理清文章结构 1.再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。 （的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。） 2.总结：文章用四件事让我们了解了鲁迅就是一个为自己想得少，为别人想得多的人，也就是用多件事情表现人物的一方面特点。这样的写作方法值得我们借鉴。五、当堂训练1.听写词语挽联、详细、逝世、咳嗽、囫囵吞枣、恍然大悟、饱经风霜、张冠李戴2.根据意思，抢答词语。对死者表示沉痛的怀念。（追悼）因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。（失声痛哭）祭奠死者并慰问家属。（吊唁）比喻不加分析笼统接受。（囫囵吞枣）比喻弄错了对象或事实。（张冠李戴）形容经历了很多艰难困苦。（饱经风霜）3.完成填空。课文共（5）部分，先写（鲁迅去世，受到人们的爱戴），后写鲁迅先生受人爱戴的原因。文中，周晔回忆了四件事，第一件事是（和我谈“水浒”），第二件事是（谈“碰壁”），第三件事是（救助黄包车夫），第四件事是（关心阿三）。【板书设计】 18、我的伯父鲁迅先生 为什么？ 谈水浒谈碰壁 为自己想得少 多件事表现一个特点救助车夫 为别人想得多关心佣人 【教学反思】