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教师善于激励与评价
从学生的内心需求出发，对学生的数学作业实施激励性评价，可以消除学生的失败感，树立成功感，对建立学生学好数学的自信心和自主性有明显的收效。
　 “人性最深刻的禀赋就是赏识的渴望。写了作业渴望得到老师的赏识，是学生写作业的近景性动机，也是直接动力之一。” 教师要“蹲下来”看孩子，以欣赏的目光看儿童的习题。在充当读者的过程中，把自己的角色定位于孩子的朋友和知音，热情地、富有同情心地细读孩子的作业，尊重他们的劳动，照顾他们的情感，善于发现数学作业中的“亮点”，无论书写，还是准确率，都应给予充分的肯定，以达到激励成功的目的。
无论是口头还是书面评价，激励的语言都能调动学生学习数学的积极性，激发学生学习的自信心，使之成为克服困难和发奋进取的动力。评价时，要从鼓励学生进取为出发，以原有基础上进步为准则，针对学生的实际，用多把尺子衡量，用发自内心的激励性语言写评语。运用多种方式进行激励性评价，对培养学生学习数学兴趣和提高学生解决实际问题的能力有着优化作用。

从教学开始已经第三年教一年级的数学了，今天看见论坛里说如何让学生爱上数学的学习，让我想到了我的学生开心的学习数学的情景。学生开心的对我说，老师我喜欢数学，喜欢数学课时的表情，我记忆犹新。只有学生自己会了，觉得其实这很容易，我会做的很好，很轻松，他就会愿意去做。教学笔算竖式的时候，同学们就完成的很好，很自信，因为自信而很喜欢。