识字：一去二三里.doc

识字： 一去二三里一、教学要求1认识12个字，会写“一、二、三”3个字。认识1种笔画“”。 2正确、流利地朗读课文。背诵课文。二、教材说明课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。本课有两幅图，图一是诗中的画面，图二帮助学生认识和运用十个数字。教学重点是认字写字，难点是辨认“八、入”“九、几”。三、教学建议(一)课前准备1图一的挂图，写有阿拉伯数字的头饰或卡片。五幅简笔图，分别画着四块田、五片瓜、七条鱼、九朵花、六个球，图下为词语填空()块田、()片瓜等。2要求学生观察住所周围有些什么景物。教学目标：1、 复习巩固汉语拼音。2、 认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。3、 正确、流利的朗读课文，背诵课文。4、 观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。学情分析：孩子在没进入学校之前都有一些汉字的基础，所以认字的任务不重，这课需要重视的是对于拼音的复习作用，特别是几个平舌音和整体认读音的读法，可以帮助对于整体认读音节认识不清的孩子加深记忆。还有的是对于古诗意境的理解和体会，可以借此来培养孩子的朗读的习惯。这一课加入了写字的任务，好多孩子的姿势和书写习惯还没形成，所以在进行写字教学时一定要培养良好而正确的写字习惯。第一课时教学要点： 认识12个生字，初读古诗，了解大意，认识田字格，书写三个汉字。教学过程：（一） 复习导入：1 复习音节：在学习新课之前我们先来扫除学习的障碍，一起来拼一拼qu li yan cun jia ting tai zuo zhi hua 2 小朋友，在数学课上你们已经学会了认数与数数。现在谁能从1慢慢地数到10，让每个小朋友都听清楚。（学生边说，老师边写出10个数字，是数学字。）学校体育节正要举行投篮比赛，现在老师把这10个数字变成十个篮球。（教师边说边在数字外画圆圈当作篮球。）（二） 认识1-10的汉字写法。1 老师这里有10张卡片，分别写着汉字的数字110，现在想找10位体育健将上台来找到自己的篮球进行投篮练习。（把10张汉字卡片分给学习认真的孩子。）2 这十位运动员上场时要用手指着黑板上的“篮球”并报告：我是-号运动员。（一定要把音念准。）3 十位“运动员”手举卡片按顺序站成一排，其余学生来喊“运动员”的序号和名字。（如：一号运动员王明。达到再次识记的目的。） 过渡：古代有位诗人把这10个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写得吗？（三） 学习古诗1 读准字音，圈出诗中的10个数字，再看一看读音有什么区别？（主要是让学生发现一的变调）2 老师范读，学生仔细听。学生边听边划出你认为老师读得特别好的地方。3 学生自由读，4 指名试读，师生共同交流，并正音，5 通过刚才的多次读，已经认识了10个数字，还有两个生字，看谁以很快的速度找出来，并读一读，以很快的速度记住它。（卡片出示：去、里）。（四） 巩固生字1 开火车认读，2 给“去，里”找朋友。（五） 书写1 认识田字格。（学习田字格儿歌，认识横中线、竖中线，左上格、左下格、右上格、右下格。）2 这节课我们来写三个生字（出示“一二三”），这三个有什么特别的地方？3 都是“一”组成的。指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜。“一”的一横写在横中线上）。4 观察“二”字的两横有什么不一样。（一横长，一横短，分别写在横中线的上下两边。）5 观察“三”的三横的长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。（中间一横写在横中线上，第一横和第三横分别在两边。）6 你是怎么记住这三个字的？7 学生书写。（先在作业本上描一个，再写几个。） 第二课时教学过程：一 复习导入：1 认读12个生字，开火车认读。2 指名试读古诗二 了解诗意1 小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛出现了哪些景物呢？谁读得越仔细，眼前的景物就越多。2 如果你是小画家，要根据这首诗来作画，你会选取什么样的景物出现在你的画中呢？3 现在我们来听一听，你听到哪句是你最喜欢的你就和他一起读出来。4 现在你就是图中的那个小朋友正走在小路上，请你把眼前见到的美景介绍给其他小朋友听，你想怎么介绍呢？5 质疑问难三 配乐诵读1 给诗加一加题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。2 现在我们就是一个小诗人了，我们一起用最美的语言来背诵全诗。3 你觉得这是一个怎样的小山村？4 总结：山村真美，请小朋友一起背，就好象走进了小山村。四 课外延伸（找一找有关数字的儿歌或诗歌）。教学反思： 学生首次在田字格里学写汉字，写字前要让学生知道田字格的作用是帮助把字写端正，写匀称。教他们认识横中线、竖中线和小格的说法，配上拍手儿歌记一记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”要会写的三个字只含基本笔画“一”，要认识并指导写法。一只有一笔“一”。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。写在横中线上，左右各半，长度相等。二两横上短下长，先上横后下横。上横写在上半格，下横写在下半格。也是竖中线两边左右各半，长度一样。三有三横，第三横长。从上到下，不仅左右各半，而且横与横之间距离相当。指导写字可教一个写一个，也可让学生先描一描，看看三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?为什么范字写得好?在学生有所感悟的基础上，教师再示范并点拨要领。写字教学要注意写字习惯的培养。本课是第一次指导写字，重点要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，描、临之后比一比，每笔要一笔写成。新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创造性的存在，教育不应该用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚人的自由发展。在进行一去二三里的教学中，我设计了一个环节，通过看书上的图来认识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什么？”在学生的回答中，认识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，我还想说！”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝蓝的，云白白的，很美丽。”听着他奶声奶气的话，好像自己也被一种童真童趣所感染，经常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他“嗯，虽然今天天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样，真美，你说得可真好，看得很仔细。”其它小朋友见我表扬他，也刷刷地举起了小手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可不可以再说一次啊！”我点点头，她就开始说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有许多小动物住在里面。” 学生们越说越起劲，说到后面，他们说到了十个小朋友的表情，不同的姿势，说到了他们衣服鞋子的不同。特别是当他们说到十个小朋友不同的姿势时，我很意外，没想到他们观察得这么仔细，说实在的，当我看图时，我没去注意图上小朋友的表情和不同的姿势。 因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容，但是这一节课的教学任务的未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中重要的是培养学生的学习热情、自主学习能力和创新素质。这堂课根据学生的学习热情、思考、灵感改变了原先的设计，取得了不错的效果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应该是一个封闭的系统，教师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，尊重学习的学习需要和热情，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生互动中多一些即兴的创造，使我们的课堂充满生命力！