古今文章电脑藏.doc

《古今文章电脑藏》教学设计
一、教材分析
　 （一）教材的地位和作用　
《古今文章电脑藏》是西安交大版信息技术4年级上册第一单元 用电脑 做文章第1课的内容，是在学生初步掌握了信息技术的基本知识，以及Windows基本操作写字板的基础上学习的。通过这一课的学习，使学生学会启动WORD，通过认识并熟悉WORD窗口，熟悉windows界面的操作方法，并在学习的过程中，把知识的学习和思维能力的培养结合起来，有利于促进学生创造性思维的发展，是进行创造性教育的好助手，为今后的学习奠定良好的基础。。
（二）学情分析：
本段学生的好奇心强，求知欲旺盛，对新事物接受得比较快。要善于抓住这一点完成教学。通过学生主动尝试，学习新知。对于在家进行过操作的学生，这部分知识是很容易掌握的，但对于未接触过电脑的学生来说，操作起来比较困难。要注意学生的差异性，因材施教。
（三）教学目标：
　　基于对教材的理解和学情的把握,我将本课的教学目标分为了三个层次：
　　1、（知识与技能目标）：能熟练掌握启动WORD的方法，熟练掌握退出WORD的方法。认识word窗口各组成部分。
　　2、（过程与方法目标：）在探究性学习的过程中，培养学生主动获取知识、动手实践进行探索、综合运用知识解决问题的能力。
　　3、（情感态度价值观目标：）激发学生学习的兴趣和热情，让学生在自主探究学习的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。通过小组合作学习，培养学生互助协作精神。初步激发学生对信息技术的兴趣，使他们爱电脑、用电脑。
二、教学重难点
　　为了实现教学目标，我将教学重点确定为（认识word2窗口的组成和功能。
　　），根据四年级学生的思维障碍和学情情况分析，我将难点定位于（认识word2窗口的组成和功能。）。
三、教学方法
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过引导学生打开美丽的word文档来激起学生学习的兴趣（引趣激情法），通过教师的细致讲解教会学生打开word方法（范例演示教学法），之后设置任务，让学生运用已学知识，自己动手，填写word窗口组成（任务驱动法），使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，使课堂能在生动、有趣、高效中进行。　
四、教学准备
　　word2003素材《登鹳雀楼》、《春》、《通知》、《乌鸦喝水》等，多媒体网络教室。介绍word窗口及工具栏的课件。
五、教学设计
　　整个教学过程分为以下四个部分来完成：
（一）创设情景，引入新课
（二）自主探究，协作学习
（三）练习巩固，技能提高
（四）评价提高，归纳总结
　　（一）、创设情景，引入新课
　　首先展示写字板文件，word文件，让学生自己打开观看。这些word窗口展示word功能的强大，版面的漂亮，通过引导学生打开美丽的word文档来激起学生学习的兴趣。利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
　　二）、自主探索、协作学习
　　任务一、打开已有的文档，认识word。
　　师：你能不能猜一猜Word能用来做什么呢？
　　师：WORD是一款文字处理软件，和我们以前学习的“写字板”很相似，但是Word的功能强大，我们不仅可以用WORD来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作。
　　师：谁能说说，老师刚才怎么打开的这几个Word文档？生：双击图标。
　　任务二、学习word窗口组成。
让学生通过自已打开桌面上的课件来自主探究学习。
　　师：我们来看看“登鹳雀楼”这个Word窗口，这里面由我们学习过的内容，你能说出他的名字吗？
　　生：标题栏、菜单栏、滑块（滚动条）。
　　师：还有几个我们不认识，老师这有几个名字，你能试试给他们找到合适的地方吗？
　　“常用工具栏”“格式工具栏”“编辑区”
　　师：“常用工具栏”就是在WINDOWS系统中最常用且最常见的工具栏，一般在标题栏的下方是菜单栏，菜单栏下就是常用工具栏了。
　　“格式工具栏”我们通常用它来修改字体、字号、段落等等。　　“编辑区”WORD文档中进行文本输入和排版的地方。
　　（设计意图）这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中发现问题，
并解决问题。体验成功的喜悦。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师、电脑都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学，培养学生的互助，协作精神。
　　三）、巩固练习，技能提高
学生在完成教学任务后，掌握一定技能，就急切的想运用技能。这时教师及时出示也教
学任务有关的，新的学习任务，加深学习的难度，巩固本节课所学内容，对于新内容或一些有难度的“任务”，教师事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤，便于学生自主学习。并鼓励学生有所创新。
　　我出示给学生巩固练习：
　　任务三、练习题（书第4页小练习）让学生认识文件夹、画图文件、写字板文件、word文件。加深对word的理解。
　　任务四、再次出示书第3页Word窗口图，让学生填上名称。
整个过程中，学生在教师的引导下不知不觉中主动参与到课堂中来，并把学习的主动权交给学生，而不是教师把知识强压给学生。在出示分区后，教师并不是按部就班地讲解指法，而是让学生自己归纳总结，既充分地尊重学生，又体现了学生才是课堂的真正主人。
　　四）评价提高，归纳总结。
　　针对学生完成新的任务的情况，我采取，学生自评，学生互评，老师选取典型的例子（如：团结协作、有创新等）进行全班评。
　　在下课之前老师想问大家：你觉得这节课有收获吗？有哪些收获？
　　生：……
　　师：同学们，当今社会电脑的普及给我们的学习、生产、生活带来了许多的便捷，各行各业都离不开电脑。希望大家在学好文化知识的同时，多学习掌握一些有用的电脑知识和技能，长大后做一名对社会有用的人才。
　　（设计意图）学生在作品展示中，相互评价，各抒己见，锻炼了语言表达能力，在自我展示和相互评价的过程中，进行了思想的交流和碰撞。作品展示为学生提供了充分展示自我的舞台。教师及时发现每一位学生的闪光点，给予准确的评价和肯定，使学生获得一种成功的体验和喜悦感。总结的目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
八、板书设计 这是我的板书设计，简明扼要，突出了这节课的重点。
　　第1课 古今文章电脑藏
　　打开文件：双击文件名
　　Word窗口：标题栏 常用工具栏 格式工具栏 编辑区 滚动条
九、设计理念
　　在设计这节课的时候，我注重体现了以下几个思想：
　　1、学科整合的问题，本课实现了语文学科和信息技术学科的整合。
　　2、了达到本课时的学习目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自己的探索、解决实际问题的能力。
　　3、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主导的思想。
　　4、情景与任务驱动的融合。在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合