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给孩子一篮子的幸福
洋县南街小学 牟卫荣
【背景】
现在的孩子出生于经济发展、物质富裕的年代，衣食住行都是我们童年时代想都不敢想的东西。再加上是独生子女，几个大人围着一个孩子百般呵护，除非是天上的星星，要什么给什么，这句话一点都不夸张。和我们小时候相比，现在的孩子可幸福多了，可他们真的感到幸福吗？他们接受了太多的爱，渐渐的，他们自己把这一切视为理所当然，习惯了索取，习惯了“说一不二”，即使父母亲再苦再累也必须满足他们自己的要求，而他们很少懂得去为父母亲做些什么，分担些什么。很多孩子，稍有些不如意便大发脾气，或离家出走，或暴力抗拒，甚至以生命这种极端的方式相逼。这并不是“个别现象”的现实不断地见诸与报端杂志或各种报道当中，我们这些为人师者不得不开始思考：今天的孩子怎么了？我们的教育条件日新月异，我们的物质生活日益丰富，为什么我们的孩子却越来越不懂事？
【案例】
“老师，请你到校门口来一下……我这个儿子，我实在把他没办法了……”清早刚到学校组织晨读的我，接到了冬冬妈妈这个有点意外的电话。
赶紧安排好其它的学生，匆匆忙忙地奔向校门口，到底是怎样的状况，让一个年轻的妈妈对仅仅七八岁的儿子，说出“实在没办法了”这样的近乎绝望的话语。
校门口的小卖部前，俨然已经成了“小戏台”。冬冬正紧紧地撕扯着妈妈的衣服，满面泪水大声哭闹：“我就是要那个带荧光的水彩笔，就是要，你给我买嘛！” 妈妈似乎无法挣脱，在周围人不屑的目光下尴尬地安慰这个已经完全哄不乖的孩子。看到我的到来，眼中一丝光亮，彷佛看到了“救星”。原来昨日刚为儿子刚要了一盒十八色的水彩笔，今天又看中了带荧光的三十二色精装盒。价格不菲，妈妈刚才试探着拒绝，就激怒了这个平日里要风得风的“小皇帝”，于是在大清早上演着这开始的一幕。
让我来介绍一下我们班的冬冬小朋友吧！他个儿矮小，脑袋圆圆的，眼睛小小的，样子很可爱，看上去就是一个活泼好动的男孩子。他是一个典型的独生子，因为全家宠爱刁蛮任性，在校与同学斤斤计较：不是和这个同学有矛盾，就是与那个有摩擦。每天都少不了我的调解才能安心上课。但他很聪明学习成绩却很是不错,因此我只把他当成一个调皮的孩子。以前没多留意他，现在我才发现，在我心目中成绩好的他却存在着的问题多么急需我的关注和引导。
也许是因为班主任的“面子”，他乖乖地跟我来到了教室。午间，我决定和他聊聊学校，聊聊家庭。谈话的结果另我大吃一惊：冬冬地坚持说班里没有一个同学和他好，每个人都针对他告他状、挑他刺，他没有一个朋友。不喜欢所有同学，不喜欢体育老师，不喜欢上学。说到激动之处还哭起来。最后抛出一句；“我讨厌同学、讨厌上学、讨厌爸爸妈妈给我上学、不喜欢他们。”
他的这些话让我深深地震惊了！一个只读了刚两年的孩子，天天呆在时间最长的学校里却没有一个朋友，没有他值得喜欢的地方。这孩子哪里感受到同学之间的友谊？哪里感受到老师的教育是为他好？哪里感受到父母对他的关心和溺爱？这可是一个心中没有感受到幸福、感受到爱的孩子才会说出这样的话。正是最单纯最可爱最无忧无虑的时候，却早早的有了与年龄不相符的愤世嫉俗和冷漠。看来，这孩子心理出了状况
“那我呢？老师你也不喜欢吗？”冬冬笑笑，低头不语脸红了。
简单的谈话，根本没有解决到冬冬的问题，他的脸红也许是由于老师从来没有这样问过他罢？与解开心结毫无关系。
想到冬冬平日在教室里倔强好斗的一幕幕，想到那炸雷般在我耳边响起的话语，想到冬冬妈妈看我那种无助无奈又无言的眼神，我如坐针毡。
我需要好好想想，谁动了这个孩子的快乐？谁让他如此孤单？
【对策】
对他讲道理吗？以情动情的情感教育，以灵魂唤醒灵魂人性教育，以德报德的品性教育？可这些对于一个仅仅小学二年级的孩子来说，是这么的空泛和苍白，他会懂吗？
我竟然一时束手无策。
冬冬的情况给了我很大的震撼和启发。一段时间，我开始观察了班里的其他孩子。发现类似冬冬的现象并不罕见。他们总是看到别人对自己做出不适当的行为，而对别人为自己做出的帮助却感到理所当然。这些发现真让我感到沮丧和失败。我平常反复强调让孩子爱同学、爱老师、爱父母、感谢生活、感谢所有帮助过你的人。也一直认为我生动灵活和亲切自然的教育方法会让我的学生们都幸福地学习着、生活着。到了这时，我才知道平常只是口头的强调爱的教育是多么泛泛而谈，效果微乎其微。这些孩子表面上是幸福快乐的，心里却感觉不到幸福的真正内涵。这是幸福的缺失！心灵的缺失！教育的缺失！我决定要寻找一种好方法来改变孩子们。
苦苦寻找之时，我意外地遇到了一本书《谁拿走我们孩子的快乐》。书名与我整日苦思冥想的问题竟然不谋而合。打开书的扉页，这样一句话将我深深打动：“为自己准备一个盛放幸福的小篮子！”在暖意的文字中，作者用诗意的话语向我们一一解读了一个孩子的“幸福”世界。说到现在的孩子们越来越不快乐是不懂得收集快乐。他们只记住了不愉悦的事，所以快乐指数越来越低。而且教了一个很好的方法就是让孩子们收集快乐。
对，收集快乐，学会感恩！我茅塞顿开！我也可以用收集幸福这种方法让孩子们发现幸福并铭记幸福。于是，我设计了一个这样的活动：装满幸福的小篮子。我先让孩子们用卡纸自己设计一个16开纸大的小篮子，正面写上幸福小篮子张贴在班级的文化墙上。再让孩子们把每天受到过的帮助写到纸条上，再把纸条放到到篮子里。并告诉孩子你受到别人的每一次帮助就是拥有了一次幸福，因此，谁贴得最多谁就是最幸福的人。这个活动每周周五总结一次，选出最幸福的孩子，接受大家的祝贺。
孩子们显然被这个奇特的“游戏”吸引住了，为了全面理解幸福，学会感恩，我循序渐进扩大范围引导：其实除了老师所说的受到别人的帮助或者帮助别人的幸福事，还没有其他的时候让他们感到幸福。慢慢地孩子们开始悟到被老师表扬、考试成绩好、妈妈很疼我、爸爸跟我下棋、奶奶的出院了、我为同学分早餐、我给小树苗浇水等等都是幸福的事。
幸福并不遥远，活动有条不紊地进行，且深入人心。
【效果】
时间一天天流逝，当那些小篮子开始贴得越来越多时，孩子们也就在这个活动中感受到发现幸福带来的乐趣。孩子们开始懂得生活中有许多幸福的时光需要我们感恩，需要我们去发现，需要我们享受那些美好时光。获得幸福的体验让每一个孩子都感受到自己沐浴在幸福的阳光中。
那我们的小主人冬冬呢？让我来分享他篮子里的幸福吧：
3月21日 今天单元测试，我的铅笔断了，幸好我同桌借我一枝，他真好！
4月3日 穿着妈妈为了织得新毛衣，即好看又精神，妈妈手真巧，谢谢妈妈！
4月17日 过几天就是运动会了，爸爸带我到体育场锻炼身体，我跑得越来越快了！
……
现在的冬冬，见到我总是笑容满面，每当我看到那张童真的笑脸，心里总是暖暖的。他对待同学的态度慢慢地转变，孩子们之间的小摩擦明显少了很多，乐意接受大家的意见，斤斤计较的事越来越少，甚至开始主动帮助同学值日，帮助老师发作业本，依然拿着那盒十六色的普通水彩笔参加班级绘画比赛，也会拿着又得了一百分的作业本对老师说声谢谢！
看着越来越懂得发现幸福的孩子们我也感到无比的幸福。我恍然大悟：在帮助学生收集幸福的同时，不也是在向自己的“小篮子”里装进更多的“幸福”吗？是的，我也学会了感恩。
【反思】
收集幸福是一种美好的感情，学会感恩是一种高尚的品质。拥有一颗感恩的心，我们才懂得去孝敬父母，去尊敬师长，去关心和帮助他人；就能学会包容，赢得真爱，收获友谊，就会拥有快乐、拥有幸福，拥有美好的未来。
其实当我们把收集幸福的小篮子递给孩子的时候，除了让孩子们收集生活中被关心、被爱护、被帮助的事，让他们感受到被别人爱护、关心和帮助带来的幸福的同时，我们也把对待生活的积极态度交了给孩子们。让孩子们知道了，生活中有高兴、有失落、有伤心、有后悔，但而我们需要一颗感恩的心记住让我们感到快乐、幸福的时刻，促进孩子们心理健康发展。当然，教育的过程具有复杂性和反复性。小学生地进步往往只是暂时的，不稳定的，他们有时会在你满心欢喜的时候再一次重复“昨天的故事”，如果这样，我们千万不要气馁，我深信只要我们关注教育的细节，采取可行有效的方法让我们教育的每一个孩子拥有一双善于发现幸福的眼睛，和一颗懂得感恩的心灵。

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