儿童乐园案例.doc

《儿童乐园》教学案例
教学内容：
北师大版数学上册18—19页“儿童乐园”
课前思考
“乘法的初步认识”是北师大版二年级上册第二单元“儿童乐园”的学习内容，本节课是在上一节“有多少块糖”的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，不仅让学生经历发现并提出数学问题的过程，更重要的是要在解决问题的过程中，在计算相同加数连加的情境中抽象出乘法算式，体会乘法运算的意义，并掌握乘法算式的读法及各部分的名称。特别值得注意的是本教材已经取消了被乘数与乘数的区分。会把相同加数连加的算式写成乘法算式，或者会用相应的相同加数连加算式计算乘法算式的结果，都是学生是否理解乘法运算意义的标志。把相同加数连加算式写成乘法算式，关键是确定两个乘数各是多少：一个乘数就是相同的加数，不会出错；另一个乘数是相同加数的个数，它隐含在连加算式中，要加以强调。这也是教材设计的一个亮点。强调这一点，有助于加深体会乘法运算的意义。
课堂写真
一、 创设情境，引出问题
师：同学们，你们喜欢去儿童乐园吗？上个周末，我们的好朋友淘气和笑笑就去了儿童乐园的游乐场，我们一起去看看吧。
（出示主题图“儿童乐园”）
师：你喜欢哪项活动？请选择自己喜欢的活动算一算有多少人参加了这项活动，并在练习本上写一写。
（学生独立计算，然后汇报交流；）
师：请大家在交流的时候先说出你的问题，然后再说你是怎样计算的，但是对于别人说过的问题请不要再重复。
生1：我想求出坐小飞机的有多少人。图上有4架飞机，每架飞机上坐了2人。2+2+2+2=8（人），乘坐飞机的人一共有8人。
生2：我算的是乘坐小火车的人数。小火车共有6节车厢，每节车厢坐了4人。4+4+4+4+4+4=24（人），一共有24人乘坐小火车。
师：这么长的算式都能算对，同学们都很细心。
学生继续汇报
师：很好，大家已经会用加法熟练的解决问题了。那么下面请大家仔细观察这4个算式，说说你发现了什么。、
板书：2+2+2+2+=8（人）
4+4+4+4+4+4=24（人）
3+3=6（人）
3+3+3=9（人）
生5：我发现每个算式中的加数都是一样的。
师;对，同学们观察的很仔细。老师也喜欢坐飞机，请看课件（出示图片，图片上有16架飞机，每架飞机上也坐了2人）
你们能算出坐飞机的一共有多少人吗？
（学生开始书写，教师巡视、观察，有的学生写了几个就停下了。）
生6：老师，16个2太长了，能不能省略写。
师：当然可以，想办法让别人明白自己写的算式所表示的意思就行了。
（学生交流汇报，展示自己的想法。）
第一种写法：2+2+2+…（一共写16个2）。
第二种写法：16个2相加算出来就可以了
师：要写完这个算式的确很麻烦，大家虽然没有写完，但是表达了同一个意思，谁来说说？
生7：要算出16架飞机上一共坐了多少人，就要不断的加2，共加16个2.
师：是呀。在加法计算中，常常遇到一些相同加数连加的情况，比如，刚才黑板上的这些算式，在相同加数比较多时，书写起来比较麻烦。对于这样的问题，有没有一种简便的计算方法呢？今天咱们就学习一种新的运算方法-- “乘法”。
（板书：乘法的初步认识）
二：自主探索，感悟新知
师：我们现在就以“2+2+2+2=8（人）为例，结合情境图说一说，算式中2表示什么？为什么是4个2相加？”
生1：因为每架飞机上有2人，共有4架飞机，所以是4个2相加。
师：像这样4个2相加的算式，我们可以用乘法算式表示，写成2×4=8（人）或者4×2=8（人），其中4和2都叫做乘数，8叫做积。
师：请大家看黑板上的几个算式，你能把它们改成乘法算式吗？请选一个在2号本上写一写。
学生在本子上联系，教师巡视。
生：现在我们就可以用乘法将刚才16个2相加的算式用乘法算式表示。
师：当遇到求几个相同加数相加时，你就可以利用乘法进行计算了。
三、深化理解、拓展思维
1、学生完成连一连第1题。
（学生独立完成，然后集体交流乘法算式各部分的名称，以及两个乘数所表示的意义。）
四、课堂小结
通过这节课的学习你学到了哪些知识，可以怎样把它们利用到日常的生活中。
（学生交流，老师点评）
课后反思
本课时是乘法的初步认识，由于提前布置让学生去预习，此这节课上得比较轻松。将总结如下几点：
1、让孩子自己去发现，自己提出问题，并且自己解决。这是培养孩子学习能力的好方法，而且能提高孩子们学习的积极性。虽然他们只是二年级的孩子，还不能做到尽善尽美，但是有老师在一旁的指导，他们也会不断地进步。
2、 详细讲解，分析。孩子们虽然能发现一些问题，但很多知其然而不知其所然。于是，便向孩子们详细讲解为什么可以写成乘法算式，以及需要注意的地方
3、 乘胜追击。新授课一般在25分钟左右，剩下的时间马上完成书上练习，以便巩固。巡视，发现问题后及时解决。
总之，本节课的设计，能自始至终给学生创造出宽松的学习氛围，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发现，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。