问题学生的教育.doc

“问题”学生的教育 随着市场经济的冲击，独生子女人数的增多，家长离婚率的升高，应试教育阴魂不散，家庭、学校教育不当形成了形形色色的“问题”，而这些并不简单的“问题”学生，往往被施以简单的教育，酿成了教育的一个个苦果。 不管存在哪种“问题”的学生，我们对他施加教育的前提是要尊重人格。他同我们教育者一样同样是社会主义中国的合法公民，我们有什么理由不尊重他呢？对这些特殊的学生，我们要给他特别的爱，多给他浇灌一些“爱水”，“亲其师，才能信其道”。每个学生都有一定的个性特点，这也是一个人应该享有的独立思考、独立选择的权利。往往在我们的思维习惯上，总是要用群体性、共性取代个性，消磨人的独立人格，这对学生人格的发展是非常有害的。 “问题”学生身上不是缺少美德，而是缺少发现，我们对“问题”学生的教育应学会赏识，进行正面疏导。我们可以换个角度，去发现这些学生“闪光”的地方，并及时鼓励，发挥学生的主观能动性，小学生处于成长时期，上进心强，同时缺乏知识和经验，不善于辨别是非善恶，自控能力弱，有时会受错误思想和不良风气的影响。教育者应具备对偶然错误的宽容之心，做好家长工作，使学校教育、家庭教育形成教育合力。 对“问题”学生的批评应因人而异、讲究方法、技巧。注意对事不对人，不要轻易采用惩罚手段。 自爱自律，自我教育，这是教育的最高境界。教师应帮助学生建立一个良好的班集体，使班集体这种无形的力量，促使每个成员积极向上，自我鞭策，自我约束、自我鼓励。 总之，“问题”学生的产生，是冰冻三尺，非一日之寒，而“问题”学生的教育，也是三尺冰冻，非一日之寒所能凑效，它是一个反复、曲折的问题。再说，教育本身就无立竿见影响之效，而具有迟效性，作为教育者应发挥自身人格不可抗拒的感召力，始终如一，诲人不倦，坚信教育虽然不是万能的，但他的作用是巨大的。