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浅谈问题学生的转化教育

作为班主任，每年都要遇到几个问题学生。问题学生一直是班主任工作中最棘手、最头疼的问题。通过这些年帮助问题学生的改变的历程，我认为我们不仅要理解问题学生的心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过转化时期。我在做班主任的过程中，一般是这样对待问题学生的：
1、倾注更多的爱心，尊重他（她）
问题学生由于种种原因在心灵深处更容易受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，要过多注意他们的长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。否则，经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，学生就会把你视为自己一生的仇人。
比如去年我们分到我班的xx同学，以往的老师天天挂在嘴上的捣蛋鬼。虽然早就对他的名字如雷贯耳，对他的劣迹耳熟能详，但是，见到他，我依然像刚认识一样，平静地热情地像对待其他孩子一样地欣喜。在办公室等校园公共场所，从来不拿他的错误宣扬。在他表现的稍好点，就及时地表扬，因错进了办公室和他谈心，其他老师说：“xx又惹事了吧？”我就夸张地说：“没有，俺xx表现可好了，今天是主动来向老师汇报思想的。”之后，即使我恨恨地批评他的错误，他也不会有抵触情绪。也许他心里已经认定了：他是我的孩子，我所做的一切都为他好。
2、帮助学生形成受益终生的生活、学习习惯
重视学生良好习惯的形成。心理学家詹姆士说：“我们从清晨起来到晚上睡觉，99%的动作，纯粹是下意识的、习惯性的……”可见，良好的生活方式，良好的习惯是保证孩子健康成长的基石。抓好日常生活与行为规范养成教育，提升学生“学会学习，学会生存，学会交往，学会做人”的能力，是可持续发展和终身发展的基础，是落实素质教育的时代要求。
我教过一个叫xxx的小姑娘，胖胖的，挺可爱。课堂上表现还行，可就是不写家庭作业，还撒谎。一次“今日事 今日毕”的小班会上，我不指名地提到她的所作所为，看到她低下了头。后来，抄写作业我问她会不会，会了可以少写一遍。她写的很认真。有习题的作业不能少，我就不定时地给她妈妈打个电话，表扬她课堂的表现，然后随便问她的今天的作业做完了吗?星期天，我借口路过她家餐馆、想看看她为由，盯着她写会儿作业。这样，一个多星期下来，她开始慎重对待家庭作业。偶尔有一两次没及时交上，她会如实地说出原因，包括因为看动画片耽误了，而且不等我说，她也会抓紧课间时间补上。
3、创造机会，树立问题学生的自信心
大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。哪怕是学习比较简单的知识，他们也习惯的自暴自弃，置若罔闻。所以我们要以正面引导为主，多抽出一些时间辅导他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。
举例：一个叫“刘xx的小男生，阅读、理解、记忆能力远远差于同龄孩子。三字经里的四句话，我单独教了他半小时他都没学会，在旁边等着接他回家的他那只上了小学二年级的父亲都记住了。他公认的“笨”孩子。我就采取先教会他，然后在课堂上让他表现，使劲再表扬他。慢慢地，他明白了勤能补拙，自己也开始主动地读书背诵了。
4、利用积极因素，克服消极因素
我们要善于发现和利用学生的积极因素，尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。使他们感到温暖，感受到成功的喜悦。而要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们一视同仁。
人不可能十全十美，相反，人也不可能一无是处。问题学生也都有他们的优点。比如我班的郝xx，不爱学习，不好好写字，但是她身体素质好，我就让她在运动会上一展风采。比赛得了奖，受到大家的称赞，她自己也活泼开朗起来，学习的主动性一下子提高了。
5、大“褒”小“贬”，重视给问题学生设台阶
在表扬中批评学生，而且要大“褒”其优点，小“贬”其缺点，这样会更奏效一些。前苏联教育家马卡连科曾有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。在放大了他的优点之后再指出他的小缺点，会更容易让人接受并主动改之。所以，对待问题学生，不能过强调他们的问题，其实，他们内心和其他孩子一样，有阳光璀璨的一面。
6、重视沟通， 架起孩子与父母心与心的桥梁
教育中了解发现，许多问题学生都是家长无法管理的学生。在孩子的成长期间，父母本该扮演最重要的角色，但很多家长，特别是问题学生的家长却缺席了，孩子与家长不亲近。补救的最有效的方式是沟通。提醒家长要耐心倾听孩子的心声，体会他们的感受。要让孩子慢慢打开心扉接受你，愿意和你说话。并从生活的细节做起，不仅要关心他的学业，更要关心他生活起居方方面面的细节，总之要让孩子觉得父母还是关心他的。另外，如果有必要的话，应该动员父母中任何一方在双休日中从工作中抽身，每周给学生至少半个小时的倾诉时间。
我教二年级时，有个叫赵xx的孩子，父亲出去打工了，母亲带着他，还引着他不满周岁的小妹妹在家。也许是母亲压力大，无暇辅导他学习不说，还经常把生活的压力转嫁到他身上，经常吵他。于是，到了学校，他就特别疯狂地去欺负别人，发泄情绪。通过家访了解情况后，我就给他父亲打电话，说孩子在校挺听话的，就是想他，看他能不能每星期固定个时间给孩子通两次话，可以打到我的手机上。其父欣然接受。后来，那孩子真得表现得很好。
　  虽然平时积累些管理问题学生的经验，但“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，班级还可能出现许多你意想不到的问题学生。但我相信，只要我们用细心去谋划，用真情去投入，付出自己的时间和精力，取得家长们的理解与支持，定能获得学生丰厚的回报。“看今朝，小荷才露尖尖角；待明日，映日荷花别样红”，转化问题学生，是个艰巨的工程，同时，也是班主任最有幸福感的成就。
2013年8月26日星期一