施凌宁观点报告.doc

知识链接的使用策略探讨
宁波市鄞州区宁锋小学 施凌宁
在学习期间，看了许多老师的案例，注意到一个现象：许多优秀的老师总喜欢拓展一部分课外的文本，一个字、一组词、一句话、一段言都成为充实教材的重要资源。知识链接的应用不只为了拓展学生视野或是增加学生阅读量，而是以为教学服务为第一目的。知识链接形式多样，屡屡成为课堂教学的亮点。原以为这些课外的知识称为课外阅读，请教以后才明白这个叫知识链接，所以我的观点是知识链接使用多样化。
如今的课堂在新课标的指导下，语文教师比以前更加重视课程资源的开发与利用，更加注重创造性地开展各类活动，课堂教学中课外知识的链接就是其中一个重要方面。知识链接可以在课堂教学中发挥更大的作用，帮助课堂教学效率的提高。我将结合课堂教学案例，从四个方面谈谈知识链接的使用。
1. 用知识链接导入课文。
很多老师在构思如何导入课文时都求新求变，希望要即简单明了，又能紧扣教学主题，还要创出自己的特色。知识链接就是一种不错的方式。窦桂梅老师在上《晏子使楚》时，一上课，先出示一块匾额，上面写着：规圆矩方。让学生理解古人在礼仪上对自己严格要求，尊重别国礼节的情况，引出主人公外交家晏婴，完成课文的导入，既精彩，又独特，还非常吻合课文的主题。知识链接在导入课文时如果应用得当，就会非常精彩。
2.知识链接激活学生思考。
《圆明园的毁灭》教学中，当学生面对圆明园这一皇家园林惨遭抢掠焚烧时，充满了愤怒。如果要探究更深层的原因，这时只要出示一段能表现当时历史背景的描述，不用教师引导，学生就能体会这毁灭的背后是因为国弱。
郭初杨老师上《珍珠鸟》，在讲到冯冀才老人欣赏着小鸟，把小鸟当作宠物来养时，又拿出筱敏的《鸟儿中的理想主义》进行比较，质疑冯老对失去自由的小鸟的态度是否恰当，然后再要求学生通过冯老的书去了解真实的冯老。
这样的安排无论恰当与否，至少知识链接的呈现不是简单地让学生了解历史背景和相关知识，更多的是为了完成对文本更深层次的解读，引发学生的思考，进行思维的突破。
3.知识链接联系上下文。
知识链接的文本必要与教材有一定的关联，而且往往在启迪思考的同时，还用来考查学生刚习得的知识技能，比如对文本结构的认识，对写作技巧、写作手法的领会。知识链接如果不与文本联系、不与旧的知识相联系，凭空出现，不但会造成学生理解上的困难，而且在教学上容易脱离教学目标。通过给学生一个新的文本，让他们根据已学的知识方法和内容，进行练习尝试。如沈大安老师在讲《去年的树》时，介绍了作者新美南吉的文风和写作特点，在课的最后出示新美南吉的另一小说《白蝴蝶》，让学生比较它与《去年的树》有什么相同的地方和不同的地方。学生的感受会更深，解决问题难度也无形中降低了。
4.知识链接也是检验学生的手段。
课外阅读本身就是学生进行阅读训练，提高阅读能力的资源，是课本阅读教学的必要补充。课外阅读最能检查学生阅读水平，在课堂练习中被广泛使用。
《圆明园的毁灭》中关于描写圆明园昔日宏伟建筑的句子。里面“有……，也有……；有……，也有……。还有……。不仅有……，还有……”关联词的应用使内容更加有条理。为了体会关联词的好处，出示相同的一段话，去掉关联词，再与原文比较，看哪一句更好。这样的比较使学生更深刻的体会到了关联词的重要性，学生也会更加有意识地在写作中使用关联词。通过学生的习作老师能够了解学生对知识的掌握程度，在教学时更有针对性。
总而言之，知识链接在课堂中可以扮演更重要的角色，不为教而教。我们的努力可以让知识链接发挥更大的作用，成为我们教学一个重要的亮点。