教师应教给学生什么.doc

教师应教给学生什么
索普初中 霍玖凤

说起教师，人们往往会肃然起敬，高山仰止。为什么呢？因为在学生（尤其是小学生、初中生）的眼中，教师应该是无所不能。于是，教师的话如同是圣旨抑或是权威，一般不敢轻易怀疑。于是课堂上教师拼命地讲，学生拼命地记，课后学生再去认真地巩固，这样，认真听话的学生平时考试往往也不会差。可是，随着时间的推移，学生对知识的记忆还会有多少呢？
听课过程中我就发现在新课的教学中，有的教师教得很努力，学生也学得很勤奋，可是到复习时，学生却表现出记忆甚微。究其原因，跟教师新授课的教学方法有关：教师侧重教的是“知识”而不是“能力”、“方法”，而学生对“知识”的记忆程度也有限，随着时间的推移就渐渐淡忘了，呈现出对“知识”的印象淡薄、生疏。
那么，如何教给学生“能力”、“方法”呢？现举文言文《郑人买履》的教学为例。
这是学生进入中学所学的第一篇文言文。当学生读通课文后，可以先要求学生结合书下注释自己疏通、理解文意，标注出疑难之处。然后让学生提出问题，共同讨论、解决问题。然后教师须拎出重要的词句提醒学生注意，如“欲”、“度”、“其”、“至”、“之”、“反”、“及”、“遂”、“以”等，其中尤其要向学生指出文言文中的一些常见现象，如“之”、“度”是一词多义、“坐”和“反”是通假字、“而置之其坐”中省略了个“于”、“何不试之以足”是倒装句、翻译文言句子要逐字逐句地译、要注意翻译句子的六字法即“对、换、调、删、补、留”等。这样学生根据教师的提示和所教给的方法，就能独立理解文言文的意思了，而且容易掌握，容易保持记忆。教学文言文，非常忌讳向学生提供全文的译文，甚至还要求学生记录下来。因为那只能教给学生死的知识，学生也只会机械地死记硬背，那样的教、那样的学都将很苦、很累。
现代文的教学亦然，我们不能一味的强加给学生一个答案，然后要求他记住，而应当引导学生通过读、思、联想等活动去感悟、去体会、去体验、去感同身受。
希望我们能够多花一些时间研究探讨“教”的方法。