《当代神农氏》课例分析.doc

课例分析
《当代神农氏》课例分析
六年级语文 刘少朋
一、案例描述
《当代神农氏》
（一）、揭示课题?导入新课
师；同学们?，你们知道什么是“神农氏”吗？??
生答?；知道或不知道?
师：谁能给大家介绍一下？　
生：介绍搜集的资料?
师：神农氏真是非常的神奇?我们来认识一下他。
出示课件；　　
神农氏是传说中的农业和医药的发明者。他本为姜水流域姜姓部落首领?后发明农具以木制耒?教民稼穑饲养、制陶纺织及使用火?因功绩显赫?以火得王?故为炎帝?世号神农?曾建都山东曲阜?并被后世成为农业之神。神农氏又曾跋山涉水?尝遍百草?找寻治病解毒良药?以救夭伤之命?后因误食“火焰子”肠断而死。同学们你知道老师是怎样认识神农氏的吗？
生1：看书得来的。
生2；看电视知道的。
师：我和你们一样大的时候也不知道谁是神农氏，那时没有电视更没有电脑，我的老师告诉我学校老书柜中可以找到，果然在《中国神话故事》一本发黄的书中找到了。从此只要我遇到不知道的，就到图书馆看书。找到了自己想要的知识，真像挖到了黄金一样高兴，难怪古人会留下千古名句：书中自有黄金屋。同学们去书中开采你心中的黄金吧！
师：神农氏是这样一个伟大的人，那么，你知道当代神农氏指的是谁吗？　　生；袁隆平?
师;说说自己从那里搜集到的有关袁隆平的事迹？当你搜到资料时，有什么样的感觉？
生1：从《水稻杂交之父——袁隆平》这本书中知道袁隆平的事迹的，我的感觉是书也是我的好老师。
生2：从一本杂志中看到的，我的的感觉是看杂志能开阔我的视野。
生3：我从网上下载的，我的体会是网上看书内容更丰富，更简便。
师：是啊！这几个同学们多会看书，看到了一本好书就好像看到了一处美丽的景致那么赏心悦目。古人所写；“书中自有颜如玉”，我想古人更有书中能找到美丽的东西而感慨吧。同学们去书中寻找你心中的美丽吧！
在教学《当代神农氏》的“拓展延伸”环节，我用投影出示了《水稻杂交》、《水稻的雄性不孕性》、什么是“败野”，
师：水稻是神奇的，充满了神秘色彩。请大家课后到图书馆去借阅《水稻杂交》、《水稻的雄性不孕性》、什么是“败野” 和其他有关描写水稻神奇的书籍，去和袁隆平一样了解水稻，去热爱科学！让人类不再有饥荒。
二、问题与分析　　
了解了知识的出处在书中后，学生们都觉得难题不难，在他们的书中，。我安排学生把自己的读书笔记读给大家听，学生们个个情绪高涨、跃跃欲试，最后评选出的几名“读书迷”得到了大家的肯定。这正如凯勒教授所说：要维持学生的动机,满意就要起作用。满意是指对自己的成就的一种积极的情绪，它意味着学生的成功得到了认可和认证,而这种成功支持他们内在的满意的情绪，同时,它还意味着学生相信他们被公正地对待了。如果将对个人的肯定与运用所学知识的机会联系起来则能更好地提高内在的满意的情绪。看着一张张满意的笑脸，我也为学生们的成功感到骄傲，并鼓励他们继续努力，坚持观察，坚持课外阅读，一定会有更大的收获。