《乘法的初步认识》.doc

《乘法的初步认识》
教学目标
1、结合具体情境，由学生自行提出数学问题，并尝试解答，在对比中初步理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经理建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重点：理解乘法的意义
教学难点：理解乘法的意义
教学过程：
一、创设情境，导入新课
谈话引入：秋天到了，学校组织秋游，今天二（1）班的小朋友在老师的带领下来到了游乐园。看。这是游乐园里的一角，同学们玩得多开心，从中你发现了哪些数学信息？
师：你能根据这些信息提出问题吗？
二、动手操作，探究新知。
（一）、提出问题。
过山车里有多少人？
师：怎么解答？
2+2+2+2+2+2+2=14
师：仔细观察这个算式，有什么特点？
师：还有其他的方法吗？
预设1：师：对于这样的问题，老师可以在一秒钟之内就完成，同学们相信吗？
像这样连续几个相同的数相加的加法算式，我们可以用一种新的运算方法——乘法来表示，只要在相同加数2和相同加数个数7中间写上乘号,就变成了2×7或者7×2，
预设2：可以用乘法来解决，7×2=14
师：你是怎么想的？
师：7表示什么？2呢？
“×”叫乘号，读作“乘”。
师：乘号像什么？
预设：
生1：像错号，
生2：像拼音“×”（xi）
生3：“+”变斜就是乘号（师及时肯定）
师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。因此，我们可以这样说乘法是加法的渐变运算。
师：那怎么读呢？
7×2=14读作7乘2等于14
2×7=14读作 2乘7等于14。
齐读两遍
师：想像一下，如果过山车再长一点，有20个2相加，你还能解决吗？
20×2 2×20
师：同学们真棒！完成的都很不错！接下去老师想来考考你们，你们愿意接受挑战吗？
三、巩固练习，深化理解。
（一）、基本练习

（二）、变式练习

（三）、提升练习：将下面的加法算式改写成乘法算式
1+2+3 1+3+5
四、全课总结
今天我们一起学习了什么？
你有哪些收获？